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    【探索远程教育教育技术】 教育技术学考研考什么

    时间:2019-08-19 00:50:21 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

    近年来,受世界各地开放大学授课形式的影响以及新型教育理念的普及,远程教育成为我国成人教育的重要形式。其能够给那些由于时间、经济等原因不能参加学校全日制教学,但却希望利用业余时间学习、考取学历的群体提供了可进修的机会,受到了师生的一致青睐。
      【1】远程教育中教育技术探索
      摘要:
      随着互联网信息技术的发展,网络技术渗透到社会的各个领域,教育领域同样也不例外。
      近年来,受世界各地开放大学授课形式的影响以及新型教育理念的普及,远程教育成为我国成人教育的重要形式。
      其能够给那些由于时间、经济等原因不能参加学校全日制教学,但却希望利用业余时间学习、考取学历的群体提供了可进修的机会,受到了师生的一致青睐。
      本文对于远程教育中教育技术的应用展开了相关的探索,以供参考。
      关键词:
      远程教育;教育技术;应用与探索
      引言
      远程教育,是现代信息技术应用于教育后产生的新概念,其依托于网络环境,在网络中进行教育工作的开展。
      远程教育在服务对象方面,没有任何年龄、学历的限制,对于学生的学习时间和地点也相对灵活,为更多的非在校人员提供了更加快捷的学习方式,为其学历、能力的提高提供了重要途径。
      随着远程教育技术水平的提升,很多高校都开设了现代远程教育学院。
      将教育技术应用到远程教育中,可以说是对教育的一种发展,是教育理论、教育技术和教育实践相结合的典型表现。
      现阶段,远程教育和教育技术是你中有我、我中有你、相互促进的关系,教育技术促使远程教育获得更广阔的发展空间,远程教育又为教育技术提供了应用的平台,加上教育理论的支撑,形成了有力的“铁三角”结构。
      1教育技术和远程教育简述
      1.1教育技术
      早在20世纪20年代的中国就已经出现了教育技术,只不过那时并不被称之为教育技术,而是叫做“电化教育”。
      这种依靠幻灯片、广播、电影等媒体来完成教学实践任务的教学理念最初起源于外国视听教育,此阶段被学者称之为教育技术发展的初始阶段。
      关于教育技术的定义,不同国家不同学者有着不同解释,其中获得较多赞同的当属西尔斯与里齐的论述:“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”笔者通过对教育技术的研究,认为其包括三个方面。
      一是教育技术的实现定离不开其硬件部分的物质基础,小至黑板、粉笔、投影仪、幻灯片等,大到网络教学系统、多媒体计算机等高端现代教育技术设备;二是精心编排和合理组织的学习教材、内容则是教育技术的软件部分,就目前而言,这方面的成果还缺乏一定的系统性;三是教学设计、教学方法以及教学过程等等的总和。
      教育技术在培养杰出素质人才,在教学改革的发展历程中,愈发注重其与普通学科的整合。
      1.2远程教育
      远程教育与传统教育有很大区别,其区别于传统的全日制在校学习的教学模式,突破了时间和空间的限制,让受教育者能够随时随地运用远程的方式进行学习,获得所期望的知识内容。
      正因为远程教育所具有“自由性”,让其在应用中获得了越来越多人的喜爱。
      截至到2013年,我国已经有68所高校开设了现代远程教育学院,并在实践中获得了学生和远程人员的认可和钟爱。
      远程教育具有广义和狭义之分,广义的远程教育注重的是运用系统教学方式和通信沟通方法在学生与教师之间,学生与机构之间建立起一个沟通的桥梁,让校内的课程文化通过系统方式对校园人员进行传播,让校外人员获得再教育的机会和权利。
      狭义上的远程教育,其注重的是教育组织机构通过相应的技术,将教育资源进行收集、开发和利用,在网络环境中构建一种教育环境,并对人员提供有效的教育服务。
      无论广义的远程教育还是狭义的远程教育,其注重的都是人员在网络环境中所受到教育的质量,都希望可以运用远程的方式给人们提供更加优质的服务。
      2远程教育中教育技术的应用
      2.1对远程教育基本理论的贡献
      远程教育需要受教育人员具有高度的学习自主性。
      因为接受远程教育的人员不会受到教师的监督,学生的陪伴,甚至没有教室可以提供,没有课堂教学的气氛烘托。
      远程教育的教学模式就决定了其是坚持“以学生为课堂中心”的教学理念,突破了粉笔加黑板“以教师为课堂主体”的传统的教学模式。
      因此,可以说远程教育减少了面授的时间,提高了对学生自主性的要求。
      但通过这种新的学习形式,进修者始终保持着源源不断的学习动力,以及培养自身主动探索、自主思考的学习能力。
      2.2在远程教育课程开发中的应用
      远程教育课程开发中教育技术的应用,主要体现在两个方面的内容:一是课程开发和传播中必要的教育硬件设施;二是教学设计人员、教学技术人员、教学人员以及辅助教学人员等人才资源对教学媒体和教材内容的熟悉程度,这些关键人才在教学设计过程中可以通过共同合作实现对远程教育课程的开发和推广。
      在远程教育课程开发的过程中要注意下以几点要求:一是与传统模式教学大为不同的是,远程教育的教育要素是远程教师、远程学习者和学习资源,十分强调学生的自学能力,教师在教学中的任务由“传道授业”到“解惑”的方向转变;
      二是远程课程资源开发与学习支助服务影响远程教育课程在开发过程中教育质量的关键,因此远程教育学习支助组织要做好与远程学习的教学会谈,促进远程教育的成功。
      2.3在远程教育管理中的应用
      另外,教育技术在远程教育管理中的应用又是一项重大亮点,主要体现在远程教育院校在学生管理、教学管理以及管理其他教学因素所应用的教育技术。
      通常来讲,远程教育管理分为以下两大类:即是远程教学管理和远程学生管理,在远程教学管理中,制定出教学计划、设置出来教学课程、分配教学资源以及对媒体学习材料的设计、制作以及后续的维护和更新等等是其主要的管理对象;而远程学习管理是指对远程学习者的个人信息登记、课程选择、作业安排以及学生的学籍、学分、证书等资料的认定和发放。
      3结语
      远程教育的发展是教育发展的必然趋势,是科学技术发展的必然结果。
      随着我国社会的进步和发展,相信远程教育也将会随之发生更大的进步,其也将必然迎来全新的发展机会和契机。
      教师等相关人员要对其予以高中度重视,让其跟好地为远程受教育者服务。
      作者:陈研 单位:天津广播电视大学
      参考文献:
      [1]王晶.远程教育中教育技术应用的探讨[j].中国电化教育,2012,02:48-52.
      [2]姜玉莲,刘莉.第七次“中国远程教育教师论坛”综述真正的魔术师——信息技术在开放大学教学中的创新应用[j].中国远程教育,2013,12:5-10.
      [3]杨世鉴.远程教育中微课程的设计原则与应用探索[j].河北广播电视大学学报,2014,03:28-31
      【2】教育技术课堂教学质量提升
      摘要:
      21世纪是一个以信息为主导的世纪,各国都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标,加快信息技术在各学科教学中的有效应用,是目前教育发展的重要趋势。
      合理利用现代教育技术手段辅助课堂教学,可以有效增强课堂教学的直观性、形象性和趣味性,充分调动师生在“教与学”互动过程中的积极性、主动性和创造性,较快地突破教学中的重难点,有效达到教学的目标和要求,使学生在愉悦、轻松的环境中学习知识、提高能力。
      关键词:
      教育技术;有效运用;教学质量
      原国家教育部部长陈至立强调指出“要深刻认识现代教育技术在教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展的要求,是教育改革和发展的需要”。
      合理利用现代教育技术手段辅助课堂教学,可以有效增强课堂教学的直观性、形象性和趣味性,充分调动师生在“教与学”互动过程中的积极性、主动性和创造性,较快地突破教学中的重难点,有效达到教学的目标和要求,使学生在愉悦、轻松的环境中学习知识、提高能力。
      现代教育技术手段的这种优势是传统教学手段所无法比拟的,因此,值得在课堂教学中积极应用和推广。
      一、运用现代教育技术,可以激起学生的学习兴趣
      爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
      现代教育技术集声音、画面、文字于一体,可以将教学内容按一定的结构,用文字、图像、声音等多种形式呈现在学生面前,既可以进行静态和动态的演示,也可以将动态与静态进行有机结合,使学习内容变得生动有趣,而且可以把学生的眼、耳、手、脑等各种感官调动起来,使学生容易理解、记忆和掌握,使学生产生浓厚的学习兴趣。
      例如在教学小学科学《声音的产生》一课中,教师设计的多媒体课件中可包含多种声音,如二胡声、流水声、鸟叫声、风声、雨声等等,将这些声音素材引入课堂教学中,既可以为课堂教学奠定基础,也可以激发学生的学习兴趣。
      再通过教师的讲解和实物投影演示、学生的亲自动手实践,使学生清晰的看到物体发声时产生振动的振幅频率,明白声音是由于振动而产生的,从而开发与锻炼学生的思维能力,使学生获得逻辑思维的方法,为他们观察、探索、总结能力的提高提供了广阔的空间,使学生参与动手的积极性自然得以提高。
      二、运用现代教育技术,可以使教学更具直观化
      捷克教育家夸美纽斯说:“在可能范围内,一切事物都应放在感官的跟前”。
      在小学教学中,教师利用现代教育技术进行教学能将微观的、宏观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容,逐层展示给学生,使其观察起来形象直观,浅显易懂。
      如小学语文《世纪宝鼎》这篇课文,学生不能直观的看到世纪宝鼎的样子,教师也只能对照课文进行口头说教,让学生自己去想象勾勒宝鼎的样子,结果大家的想象五花八门,与宝鼎的真实形象相去甚远。
      在进行教学拓展时,让学生以导游的身份来向游客们介绍这尊宝鼎的独特之处时,学生更是无从入手。
      教学中如果能利用现代教育技术直观、形象的把这尊世纪宝鼎展示给学生,那么学生就很容易掌握宝鼎的外在特点,也更容易理解这尊宝鼎内在的象征意义和赠与联合国的特殊寓意。
      再比如教学音乐《晨曲》一课时,学生单纯凭欣赏乐曲不能够充分的感受到早晨日出时花香鸟语、碧草茵茵、小河潺潺的那种美景,不能够在越来越强的乐曲旋律中感受太阳越升越高,冲出云彩遮拦的瞬间。
      如果能利用现代教育技术将乐曲中所描绘的各种美的形象以及太阳越升越高的动态过程直观展示给学生,再和乐曲伴奏相结合,那么就可以将乐曲所描绘的抽象的形象转化为生动直观的自然画面和生活场景,既可以帮助学生理解乐曲所表现的内容和表达的感情,也可以培养学生的乐曲感悟能力和想象能力。
      三、运用现代教育技术,可以突出学生的主体地位。
      “教师为主导,学生为主体”是对师生在学校教育中地位的权威诠释,也是教学过程中对双方主体作用的一种界定。
      教师利用信息技术,搜集网上教育资源,融合知识点,梳理出教学程序,制作成与教学内容有关的课件,让学生根据教师的引导参与学习,充分发挥学生学习的主体地位,给学生更多学习的时间和空间,有利于课堂教学活动的开展。
      一年级数学《分类》一课要求学生学会分类。
      有位教师在讲公开课前准备得非常充分,把服装、文具、玩具等东西用一个大纸箱装了起来,提前放到了讲台上。
      教师整节课都是牵着一年级学生的鼻子走,教师点一下,学生动一下,整节课很沉闷。
      当教师让几个学生上讲台动手将这些东西进行分类时,学生一下子从沉闷中得到了解脱,纷纷跃跃欲试,上台的几名学生在纸箱里翻来翻去忙得不亦乐乎,你推我搡扯来扯去,东西堆满了整个讲台,一年级学生的好动在此时体现得淋漓尽致,大家坐的坐、站的站、跪的跪,嘻嘻哈哈,手舞足蹈,整个班级纪律一时陷入混乱,听课老师连忙帮助上课教师组织学生,才使教学秩序恢复了正常。
      课后大家建议该教师使用信息技术辅助教学:在教学前将这些物品编排制作成几组课件,上课时通过多媒体呈现给学生,那么就使教学过程更为清晰合理。
      教师只需做好“引“的作用,抛给学生一个问题:画面上有什么?你可以将它分为几类?你是怎么分类的?然后学生根据问题与画面进行思考,教师只需根据学生的回答轻轻点动鼠标,就可将这些物品归类,还可以让学生自己在找同类物品时摸索出规律,总结出分类的依据与分类的概念,达到教学的目的。
      该教师在采用大家的建议后,重新调整教学思路,再次进行了公开教学,完全避免了上次课堂秩序混乱的场面,将自己从教学中解脱了出来,教学中将教师的“导”和学生“学”的主体地位放在了突出的位置,不仅节省了教学时间,提高了教学效果,也使整个教学秩序井然有序,也充分发挥出了现代教育手段辅助教学的优越性。

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