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    早教老师需要哪些知识【早教老师需要做什么】

    时间:2019-06-27 10:39:33 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

    早教老师需要哪些知识【早教老师需要做什么】




    1、

      新时期对幼儿教师的角色定位提出什么新要求?幼儿教师如何运用有效途径来达到这些要求?

      答:从幼儿教师角色定位来看,新时期幼儿教师要实现以下5个角色定位:

      ( 1 )观察者 ( 2 )资源提供者 ( 3 )促进者 ( 4 )学习者 ( 5)父母

      幼儿教师应运用以下有效途径来达到这些要求:

      ( 1 )观察者 成为观察者就是要求幼儿教师在教育教学中正确处理教师的主导作用与孩子主体地位的关系,孩子成为活动的主角,而教师则以观察者、倾听者、记录者的身份出现。观察是日常生活中天天发生、时时发生的事,教师可以做一份观察记录本,时刻观察记录幼儿的行为,只有充分观察,才能对观察结果进行准确的解释,并从中找出原因,对幼儿出现问题做到及时、正确处理。

      ( 2 )资源提供者 幼儿园教育自身的特点是:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”,强调通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助孩子学习,孩子在生活中发展,在发展中生活,因此幼儿教师必须努力为孩子创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料,积极鼓励孩子操作、探索和与人交往,激发主动学习的态度与愿望。如:创设各种主题角。娃娃家:教会幼儿如何在家里生活以及与他人合作的能力。图书角:让幼儿多读书,丰富他们的视野,培养阅读兴趣和学习能力。主题墙饰:让幼儿参与,并经常更换内容,根据季节变化布置春、夏、秋、冬,在四季的环境布置中让幼儿收集材料。也可以根据上课的某一主题布置,使幼儿能在课后得到复习或延伸。

      ( 3 )促进者 要求幼儿教师以自己的专业能力尽可能地开发孩子的潜能,促进孩子的发展。孩子身心发育成熟度较低,其能力、品质更多地是作为潜质存在,孩子的发展很大程度上依赖于教师的有效教育行为,幼儿教师应该成为儿童成长的有效促进者。如:在课堂上应让孩子们多观察多听多说,创设轻松愉快的游戏环节鼓励孩子多与同伴交流学习。也可利用日常生活中的环节经常与幼儿交流所见所闻,并及时丰富幼儿词汇或见闻。

      ( 4 )学习者 学习不仅是幼儿教师吸纳新知识的重要途径,更是专业成长的不竭动力。人类进入新的世纪,终身学习应该成为也正在成为幼儿教师自主的需要和习惯。幼儿教师应该自觉的学习儿童心理学、教育心理学、教育学等专业知识,在实践中不断总结提高自己的文化和教育素养。“ 一朝受教,终身受用 ” 的时代已经过去,幼儿教师要不断地接受教育才能不断适应飞速发展的社会和教育需求,这是时代和 “ 教书育人 ” 的职业特点对教师提出的共同要求。可以通过多种形式的教研活动和园本培训,组织教师听课、评课;或以说课的形式进行园本教研活动比赛、讲故事比赛等,提高幼儿教师们的教学水平,促进幼儿教师不断创新、发展。

      ( 5)父母 幼儿教师与其他教师相比,由于其工作对象的特殊性,处于儿童有家庭走向社会的关键过度期,在教育过程中还要扮演好幼儿父母代言人的角色,替代幼儿父母给予幼儿父母般的关心爱护和心理支持。都说父母是孩子的第一任老师,父母对孩子的影响是一生中最大的,特别是幼儿时期,所以幼儿教师需要做到父母们为孩子做的无微不至的照顾和呵护。首先要关注孩子的健康:睡眠、饮食和运动。这些在幼儿园的一日生活中都要贯穿。其次要关注孩子的精神层面,强调与幼儿多进行交流。最后还要关注孩子的安全、对孩子的价值引导、培养孩子独立生活能力、学习兴趣、注意力、纠正不良习惯等。

      教师角色定位,就本质意义上来说,也是个教师专业问题。新《纲要》要求教师必须以“支持者、合作者和引导者”的角色与幼儿互动、交往,倡导“形成合作的探究式的师幼关系”。而目前在具体的师幼互动关系中所呈现的有许多是非专业化的倾向,即教师往往更希望自己的行为与要求被接受、被执行,有意、无意的要求幼儿更多地自我定位于服从者,要“听老师的话”。幼儿教师应该对照《纲要》,自觉进行角色定位的调整,使自己尽快实现以上5个以上教师定位。



    2、

      (一)职业道德素养

      (1)热爱教育事业。热爱教育事业,教师就能够从素质教育的高度,研究、探索教育规律,奉行教书育人的宗旨,积极实现自己的教育理想。当前,面对市场经济的冲击,人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验,作为教师应义无反顾地献身于教育事业,将自己的全部心血倾注在培育学生身上,在实践中不断地认识世界,改造世界,改造自身的主观世界。

      (2)热爱学生。教师要面向全体学生,热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向;以自己的人格力量去感染学生求做真人,求做真事;以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识,热爱生活;以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明,具有高尚品格的教师,才能培养出有道德的学生;具有强烈的爱国主义精神的教师,才能培养出热爱集体、关心他人的学生;具有渊博知识的教师,才能培养出有强烈求知欲的学生;具有开拓、创新精神的教师,才能培养出勇于探索、不断进取的学生。

      (3)热爱学校。教师要热爱自己的学校,关心学校的发展,教师之间要谦虚礼让,团结协作。在小学阶段,教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯,为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是:个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力,教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀,不计较个人的得失,为学生的进步与成长而喜,为集体获得成功而乐。

      (4)热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。一定要熟悉和精通教学中的各方面知识,如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上,在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上,在处理好教学过程中的教与学,主导与主体,知识与能力,智力因素与非智力因素,面向全体与因材施教,统一要求与个性发展诸多矛盾上,都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科,教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识,并在教学实践中刻苦钻研,勤于思考,虚心求教,博采众长,不断汲取新的知识和成果,不断充实并完善自己的知识结构,做到精益求精,永不满足。

      (二)文化科学素养

      作为一名合格的教师,只具备良好的职业道德素质,有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度,决定着教师教学能力与教学质量的高低,也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么,数学教师的文化科学知识包括哪些呢?

      (1)专业知识。这是教师的知识结构的核心部分,专业知识丰富的教师,才能正确地理解小学教材的内容与结构,熟知各年级教材的地位。

      (2)教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容,是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育,要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论,它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识,以提升教育理论修养。

      (3)教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段,有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动,是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动,教师必须具备相关的基础知识,如教育科学研究的选题如何确定,如何选择研究与论证的方法和手段,研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

      (4)相关学科知识。日常生活密切相关的其他方面的知识,对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息,都要有所涉略。有条件的教师,还应该使用多媒体技术,使计算机成为课堂教学的辅助工具,推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面,增强教育、教学的效果,唤起学生强烈的求知欲,又有利于建立起教师在知识方面的权威性,赢得学生的尊敬、爱戴与信赖,使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

      (三)业务能力素养

      小学教师的业务能力素养包括以下一些内容: (1)全面深入地了解学生的能力。教师只有全面深入地了解自己的学生,才能有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的,观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。教育要取得成效,就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力,要善于从学生细微的表现中,洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各种场合,能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现,了解学生的内心世界,从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键,也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中,教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析,克服片面性和主观性,并要持之以恒。

      (2)进行思想品德教育的能力。思想品德教育是小学教学必须完成的一项重要任务。结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容,对学生进行思想品德教育。激发学生学习的兴趣,不断进行学习目的的教育。

      (3)钻研课程标准与教科书的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现,是教师教、学生学的主要依据。能根据教学内容与要求,设计合理的教学过程,选用恰当的教学方法,采用有效的教学手段,创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构,使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。

      (4)课堂教学的能力。课堂教学是学校教育、教学的主要形式,是实施素质教育的主渠道。课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中,有的课生动活泼,多姿多彩,引人入胜,有的课却是平淡无奇,无精打采,令人乏味。究其原因,这既与教案设计有关,又与教师的教学素养和教学水平有关。

      (5)组织课外活动的能力。开展课外活动,对于培养学生学习的兴趣与意识,扩大学生的视野,拓宽知识,施展学生的才能与创造力,发展学生的健康个性都是极为有益的,它也是培养全面发展人才的重要途径。

      (6)教研与科研的能力。在教学领域中,教科书的体系、结构、内容、重点、难点,教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别,统一要求与因材施教,以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的,教师除了完成日常的教育、教学工作外,还应该结合自己的教学实践,选择课题,积极地参加到校本教研、学科科研活动中去,最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告,用以指导实践,在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。

      (四)教育心理素养

      教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性,需要消耗教师大量的精力与体力。小学数学教师要想适应工作的需要,就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程,在短短的几十分钟内,教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时,教师要依据当时的实际情况调整原定教案,这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养,但又不尽然。比如,学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰,学生质疑的问题超出了正常范围,课前没有估计到的情况意外发生等,教师面对种种突如其来的情况,该如何处置?如果教师因紧张而导致情绪失控,便会显得不知所措,使情况向更加难以控制的方向发展,如果教师沉着应对,便能“化险为夷”。教师的不同心态,会决定他采取不同的方法解决问题,其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感,唤起学生融洽的情感交流,又要做到“不露声色”,有较强的自我控制能力。 这些都是在网上搜的,希望对你有帮助! 其实我认为作为一个数学老师,你肯定要熟悉一到六年级的教科书。自己会了才好跟学生讲,然后小学老师,要有耐心,爱心,还要细心,把学生当作自己的孩子一样。


     

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