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    重视早教|幼儿早教课程视频

    时间:2019-06-19 10:52:33 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

    重视早教|幼儿早教课程视频


    篇一:

    家长总是说自己很重视早教的,对于认为对的事情也做得比较到位,但是有时候往往也难免陷入误区,因为并不知道真正的早教应该如何把握,只是照猫画虎,用别的孩子的方法,或者前人的成功方法来套在自己孩子身上,所以说。孩子早教真正的实质是家长迫切需要了解的。

      1.不要用单一指标来评价孩子的成就

      许多家长,或者说大多数架站个都是人与亦云的,很少有主见,通常表现为家长在一起互相谈论各家的孩子的时候.总是会相互比较什么的,一旦知道了对方孩子有了什么有点,就迫切想让自己孩子也具备.这就是不顾及孩子的个体差异的表现.

      其实孩子本就应该不同的.正如十个手指都不一样长,教育方法也就应该因此而不同.每个孩子都有自己独特的一面,不能以同一个标准去要求每一个孩子,并动不动就给孩子贴上“笨”、“比不过人家孩子”的标签,这样对孩子的自信心也将产生不可挽回的伤害,而正确的早教方式是“尊重差异,因材施教”。越来越多的家长开始重视早教,但是早教的重点是家长与孩子的互动,所以很多家长对早教的认识存在误区。

      2.不要把早教的责任完全推给早教学校

      有些家长虽然赞同了早教的理念,但是在实际行动中并没有执行,依然是忽略了家长应该起到的作用,忽略了早教学校和家庭早教的衔接关系:一方面,孩子在早教学校学习的内容需要家长在生活中给与必要的重复和强化,这是由孩子的认知特点决定的;另一方面,早教学校的教学理念也需要家长在生活中给与贯彻,以统一的标准让孩子接受持续的教育,而非学校一套,回家就变成另一套,这样的双轨早教成效可想而知!

      3.要培养兴趣和综合能力的开发

      所谓早教不是将知识的传授提前,二是在早期一个比较适合的年龄段开发孩子的学习能力,学习兴趣等等一类.有关权威调查显示:有70%的家庭把早教与知识灌输相提并论。科学研究早已证实,3岁以前的孩子虽然能靠鹦鹉学舌的方式将内容死记硬背下来,但记住的内容并不能帮助他们提升心智水平,也无助于提高他们的学习能力,甚至反倒给儿童带来心理压力,降低他们的学习兴趣,这样的早教贻害不小!

      根据每个孩子的特点不同,早教的方法也不尽相同,重点培养的是孩子的思维,动手能力,手脑结合等等,这是家长必须明确的,假如家长只为了让孩子早点接触知识的话,那么还不如不要做早教,锻炼孩子自己发现,自己学习知识的能力岂不更好?


     

    篇二:
     

      从职业面向上看,具有职业性和师范性的双重性质。从职业性而言,本专业以培养面向各类早期教育机构第一线应用型人才为目标,从师范性而言,本专业毕业生的服务对象是0-3岁学前儿童,是一个思维活跃、想象力丰富、身心正在迅速发展的稚嫩的生命群体。由于服务对象不同于工厂车间的流水线上打造的规格统一的物质产品,早期教育专业人才培养的过程和方法也与其他专业不同,具有很强的师范性。

      从学历层次上看,本专业为专科层次。以专科层次为主的教育专业,具有其独特的优势。它既不同于中职院校早期教育专业“轻理论、重技能”的培养方向,也不同于本科院校早期教育专业“重理论、轻技能”的培养方向,而是既要立足行业特色,着眼于学生实践能力和创新能力的培养,又要积极寻求与本科早期教育专业的对接,给学生以可持续发展的动力和空间。

      从高职高专教育的服务对象特点来看,本专业的服务对象主要是山西省各县市的早期教育机构,少量辐射周边部分省市的早期教育机构。山西省早期教育人才的培养大多数处于中专层次,只有三所师范高等专科学校培养专科层次的早期教育人才,使得该专业在人才培养层次上出现滞后现象。本专业的设置可以为山西省早期教育培养更多符合社会需求的高素质的早期教育工作者,引领山西省早期教育事业的发展。

      (二)专业定位

      本专业的定位是:体现职业性和师范性的统一,培养以职业能力为核心的具有实践能力、创新能力的应用型早教师资,强化专业办学的师范性,突出实践性,加强学生人文素质的培养、早期教育教学理论知识的实践应用、教师专业基本能力的训练。根据省情、校情,遵循高职高专办学理念,顺应教师教育办学的格局,利用学校办学优势创新办学体制,形成以专科教育为主,开办早期教育师资培训等多层次的人才培养模式,为山西省广大城乡定向培养早期教育师资,实现立足山西、辐射周边、面向全国的培养目标。

     

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