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    幼儿园音乐欣赏活动|中班音乐律动游戏教案

    时间:2019-06-15 14:14:44 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

     
    幼儿园音乐欣赏活动|中班音乐律动游戏教案


     

     篇一:

            音乐以其优美的旋律,高低起伏的音节,快慢有序的节奏,丰富、形象、动人的音乐语言,深受孩子们的喜爱。音乐活动不仅能培养幼儿健康的情趣,诱发审美情感,而且还能促进感知觉、形象思维、创造性想象、技能等多方面的发展。但幼儿对于声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的,只有把音乐融于幼儿的生活和游戏中,让幼儿在实践过程中直接体验,感知音乐,这样他们才能积极主动的学习。那么,如何激发幼儿参与各种音乐活动的积极性和主动性呢?这是一个值得研讨的问题。我想结合多年来音乐教学的实践,谈谈我自己的一些想法与做法:

      一、创设良好的音乐环境,激发学习的积极性与主动性

      《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”可见,环境对幼儿的发展起着举足轻重的作用,在音乐活动中,同样如此。

      1、增进师生感情,创设良好的心理环境

      幼儿对音乐活动的兴趣是与所处的环境密切相关的。因此,创设一个生动活泼的音乐氛围,是音乐教学中的重要环节。只有当我们努力营造出一份平等、宽松、愉快、自主、师生间相互需要得到满足的和谐气氛时,才能更好地激发幼儿对音乐活动的兴趣,这对年龄较小的幼儿来说,显得尤为重要。

      刚入园的幼儿对一切都很陌生,他们不适应环境,不熟悉同伴,对老师也存有一份戒心,师生间存在着一定距离。于是,哭喊吵闹在所难免。但我发现,每当音乐响起时,胆大的幼儿就会高兴地手舞足蹈,而胆小的幼儿也会暂时停止哭声。于是,我就充分利用音乐手段,同时给幼儿更多的关怀和爱,进行情感交流,逐渐消除陌生感,让幼儿轻松、愉快地投入到音乐活动中去。孩子午睡时,我轻声哼唱《摇篮曲》;幼儿入园时,我放上轻松愉快的音乐,热情地迎接他们;自由活动中,我与幼儿一起唱他们熟悉的歌曲,并将他们轻拥入怀;幼儿离园时,我放上一段抒情的音乐,让他们产生留恋之情。总之,使幼儿一日生活的各个环节中都充满音乐声,让每个幼儿从老师的身上和音乐活动中感受到了一种期待,一种力量。另外,我还注意扩大幼儿的生活范围,寻找各种美的声音。如秋季带孩子到野外,听秋风吹动树叶的“唰唰”声;春游时,引导幼儿倾听淙淙的流水声和各种鸟鸣声等。久而久之,不但增强了幼儿对音乐美的情感体验。而且也使幼儿对教师有了亲近感、信赖感,期待和力量化为了学习的动力,创造出了和谐、融洽的心理环境,激发了幼儿参与音乐活动的欲望。

      在幼儿受到美好音乐熏陶的同时,各项活动的常规也得到了进一步的明确,比如当老师播放《蜜蜂做工》的音乐时,孩子们便会就快速的收玩具;当老师播放《摇篮曲》时,孩子们便会安静的靠在椅背上休息起来……就这样幼儿在园生活、学习、游戏时的各项常规信号,不再是原来单一、紧张、压抑的铃声,而是轻松优美的音乐,孩子们就是在这样一种宽松愉悦的氛围中形成了一定的规则意识。

      2、创设隐性教育氛围,设计美的音乐意境

      幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响,一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏,往往都能让幼儿身临其境,共同欢喜和悲伤。因此,在音乐教学中应创设生动形象的场景,让幼儿有一种身临其境的感受。幼儿的情感总是在一定的情景中产生,用周围的环境去感染、去激发幼儿学习的兴趣和热情,在此过程中,幼儿不仅是靠耳朵听,靠大脑想,而是在用“心”学习,这样主客观一致,智力因素、非智力因素和谐统一,使得整个教学活动成为一个充满诱惑的磁场。幼儿置身于这个特定的环境中,对音乐情景的体验、领悟比表述的语言更加深入,认知能力与情感能力协同发展,从而确保音乐教学内容的顺利进行。如学习“有趣的节奏门铃”时,我在活动室内布置了森林的场景,森林里住了几只小动物,他们家分别装上了门铃,整个活动以小朋友到动物家做客开始,必须敲对门铃节奏才能进小动物家的情景中进行。又如,在进行《让座》的音乐活动中,我采用了布置场景,游戏活动的形式,让幼儿在身临其境中主动地投入活动。活动中,我一改往日音乐课的座位,事先将小椅子搭成车厢的形状。然后,通过情境表演,让幼儿自然而然地熟悉并了解歌词。幼儿在参与表演后,学唱的积极性完全被调动起来了。然后我又引导幼儿在原来歌词的基础上创编了"抱孩子的妈妈上车"、"老爷爷上车"、"盲人叔叔上车"等歌词,幼儿的兴趣和投入程度可想而知了。通过此次活动,不仅大大提高了幼儿对音乐活动的兴趣,幼儿的情感也得到了充分的体验。

      二、选择合适的音乐活动教材,激发学习的积极性与主动性

      教材的选择,直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣,因此教学内容的选择,必须根植于儿童自己“自然的生长土地上”,符合儿童自然发展法则,才能更好的激发幼儿学习的积极性。

      1、选材时要符合幼儿的身心发展,紧密联系幼儿的生活实际。例如《漱口歌》,这是一首具有鲜明的特点,又与孩子生活紧密联系,易被孩子接受的歌曲。因为每个孩子每天都会有漱口的经历,而且通过这首歌曲的学习,还能让孩子掌握漱口的正确方法,养成每天饭后漱口的好习惯。

      2、选材时要注意教材的难易程度,必须符合幼儿的年龄特点及实际发展情况。如果太难,幼儿必定会失去参与活动的兴趣和信心;反之,幼儿总是一学就会,也会感到没劲。还以《漱口歌》为例,这是一首歌词较简单,节奏较明快,动作性较强的歌曲,比较适合小班幼儿学习,孩子们可以在唱唱、做做、玩玩中记住歌词,掌握曲调。如果是大班的幼儿学习此类歌曲就显得太简单了,不能很好的激发孩子学习的兴趣。反之,如果让小班的孩子欣赏《化蝶》,孩子们理解不了音乐所要表现的内容,无法产生感情上的共鸣,当然,也就不可能表达自己的心灵感受了。

      3、选材时要注意教材的趣味性。例如《胡说歌》、《学做解放军》、《表情歌》、《火车呜呜叫》等这些有趣的教材,都深受孩子们的喜爱。只有激起了孩子对学习的兴趣时,才能使孩子真正成为学习的主人。

      4、选材时一定要记住一个“美”字。教幼儿唱的歌必须有优美的旋律;教幼儿跳的舞必须动作优美,幼儿才愿意学对此才会有兴趣。如歌曲《小燕子》,它的旋律非常的优美,孩子们一下子就能接受,所以学的时候非常的认真,还能加上优美的动作。

      三、采用灵活的教学方法,激发学习的积极性与主动性

      使用得当的教学方法可以“一波激起千层浪”, 起到事半功倍的作用。因此教师的教学活动设计要体现一个“趣”字,教学方法更要体现一个“活”字,

      改变满堂灌的教学方法,变幼儿为主体,一切从兴趣入手,充分调动幼儿学习的积极性与主动性。

      (1)不同的音乐作品体现不同的风格和情感,教师要认真分析作品的旋律、节奏、力度、速度等特点,不同的活动内容选择不同的教学方法。例如:孩子由于受年龄的限制,缺乏许多的生活经验,所以老师带领幼儿学习前必须丰富他们的直接经验,在学习韵律活动《小雨和花》之前,我就是这样先有意识的组织幼儿在下雨天聆听雨声,看看雨是如何从天上落下来的,孩子们当时兴趣很浓,看得出奇,听得仔细。当学律动时,我只要稍作指导他们就很快会听着音乐做小雨动作,而且形象逼真,节奏感强。再如:欣赏《摇篮曲》和《进行曲》时,我采取了对比欣赏的方式。我让幼儿从力度和速度的不同变化及音乐产生的背景不同中引导幼儿区别、体会两种不同音乐作品的美妙之处。《摇篮曲》是一首抒情的歌曲,曲调缓慢、优美,表达了母亲对孩子的一片关爱之情。我引导幼儿闭目聆听,使他们在温馨、柔和的音响中体会音乐的意境,感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇徐徐入睡的甜蜜梦幻。听着听着,孩子们情不自禁地随音乐节奏左右摆动。尔后,我让幼儿想象母亲会如何哄宝宝,并引导幼儿表演。有的抚摸自己的手臂扮演妈妈,有的则闭上眼睛,手枕着头学小宝宝安然入睡……。让幼儿完全融入到作品的意境中去,用心去体验作品所表达的情感。随后,是“欢快、热烈”的《进行曲》,我引导幼儿想象解放军叔叔不怕牺牲、勇敢打敌人的情景,让幼儿学做不同的动作,又引导幼儿想象战斗胜利时的欢庆的场面,配上节奏欢快的《进行曲》,幼儿的情感顷刻间被调动起来,有的拍手跳,有的踏步走,有的扭起了秧歌,还有的放鞭炮、敲锣打鼓,气氛热烈,达到高潮。通过活动幼儿自然学会了区分这两种不同风格的作品,并且学会了用不同的情感去表现作品。

      (2)用富有感染力的示范表演,激起幼儿的情感共鸣。幼儿的年龄特点决定他们好模仿,于是在活动中我较多的运用“教师表演”的方法,激起幼儿的兴趣,以此表达情感。如:律动《采茶》,乐曲欢快、优美,带有浓郁的江南风味。由于受到客观条件的限制,幼儿并不了解采茶的具体过程,更不能体验其中愉悦的情感。此时,教师声情并茂的表演显得尤为重要。活动时,我先出示一幅漫山茶树的画面;然后,我让幼儿边聆听优美的音乐,边欣赏老师的表演。从鸟鸣声响起,到我背着小背篓高兴地出门;从我轻巧地采茶到看到满满一筐茶叶而高兴雀跃时,许多幼儿坐不住了,他们也跟着一同去采茶,一同去体验其中的快乐。这让我深深的感到,教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础。只有让幼儿充分地感受,才能更快地激发他们表演的欲望,促使他们情感地真切流露。你瞧,孩子们在采茶时的神情多专注,动作多轻巧;丰收了,心情多激动;捧起茶叶闻一闻,呀!多香,多陶醉!正是教师富有感染力的表演,带动了幼儿,使孩子的情感得到了充分的体现,自我表现力也得到了发展。

      (3)引导幼儿积极运用多种感官参与活动。例如:在教歌曲《理发店》时,我将活动室布置成了理发店,然后邀请我班的一位家长(这位家长是开理发店的)现场表演理发,在场景中再现理发店里的劳动场面。孩子们在这真实的场面中,自然而然地看到了理发店里的劳动场面,听到了推子、剪刀发出的“咔嚓”声,幼儿学习的欲望一下子就被调动了起来,最后在孩子们学会歌曲的基础上,我还请他们自己来做“理发师”,亲身体验一下理发师的劳动过程,正是如此,幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与,努力去发现,探索新知,学习新知,同时也学会了学习。

      (4)在教学过程中,确立以幼儿为主的思想,做到“导而不包”,给幼儿留出一定的空间,让幼儿自己学会处理歌曲的情感,创编一些动作,特别是在一些音乐游戏中,只把规则讲清,具体细节让幼儿自己来出主意,想出方法解决。例如:音乐游戏《碰一碰》,就充分体现了以上这点,在教授时,开始是教师提出碰哪里,孩子们就迅速反应,碰准部位。后来我让幼儿自己选择要碰的伙伴,碰的位置也自己来定,并请幼儿在一遍歌曲中至少要选择两个伙伴来玩游戏。对小班幼儿来说,这是有一点难度的。但孩子们沉浸在游戏中,很快就找到了伙,伴一起商量着碰的部位,愉快的进行着游戏。他们有的碰着小屁股,有的碰着小鼻子,还有的碰者小脚丫……,教室里充满了欢声笑语。有的孩子可能因为碰一碰时太用劲了,被碰疼了,也没有象往常那样撒娇,而是伸出小手互相揉一揉,嘴里还不停地说着:“对不起,对不起。我们下次要轻一点。”看到孩子们能够自己解决出现的问题,我站在一旁偷偷地笑了。我想这可能就是合作的功劳、分享的魅力。在活动中,幼儿有了自己组合的空间,分享了同伴的快乐,产生了愉悦。这时候教师只需要静静地站在一旁,关注孩子们自己创造的快乐并与孩子们一同分享这快乐的时光!

      (5)采用以大带小的活动,为幼儿主动参与音乐活动提供机会,我请大班幼儿带领中班幼儿一起开展音乐活动,大班幼儿在活动中当起了哥哥姐姐,而中班幼儿在哥哥姐姐的带领下,感到特别新鲜,所以参与音乐活动的兴趣也随之更加浓厚了。

      四、丰富音乐活动的形式,激发学习的积极性与主动性

      幼儿园的音乐活动,除了开展课堂教学形式为主的唱歌、律动、欣赏、打击乐、音乐游戏等外,我还采用以下的一些活动内容与形式:

      (1)将音乐活动与其他学科有机的结合起来。例如:幼儿在学唱歌曲《表情歌》时,我先让孩子进行绘画活动《有趣的脸》,通过绘画的形式,让孩子掌握人的各种脸部表情,然后再学唱歌曲,这样不仅使孩子能大胆的进行创编,还能在演唱时加上自己的表情和动作。通过这样的有机结合,让幼儿始终都在音乐的海洋中,让幼儿在感受音乐美的过程中还能轻松愉快的投入其他各种活动中。

      (2)在区域游戏中开设音乐小舞台,这给孩子们大胆展示自我提供了非常好的机会。在游戏中,孩子们一个个利用废旧材料把自己打扮的“花枝招展”,大胆地在“舞台”上唱呀、跳呀,不仅学到了很多新本领,而且自信心也大大的增强了。

      (3)开展一些音乐庆祝会。例如:当班内某个孩子生日时,或者某个节日时,我会组织孩子们开展以歌曲、音乐游戏等为主的庆祝会,让孩子们在唱唱跳跳的活动中,即感受了音乐的美,又培养了孩子的一些良好品德。

      德国音乐教育家奥尔夫曾指出:“在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是目的。”所以我们在幼儿园进行音乐活动,其宗旨是从让幼儿积极参与活动做起,最终使音乐活动起到它应有的促进作用。总之,音乐,能给人带来愉快,为人创造联想,音乐,更能催人积极向上,只有不断地去引导,激发幼儿的情感,才能使他们感受到生活的真谛。她将进一步激励我不断地探索和实践。

     
     

      篇二:

          幼儿园音乐欣赏活动在幼儿阶段是为了让孩子更好地走进音乐的天地,但是传统音乐教学的难点是教学手段单一,操作性不强,幼儿难以理解音乐内涵。我们尝试运用多种感官通道共同参与,以提高幼儿对音乐作品的欣赏能力。

      幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐教育活动中,要让幼儿理解音乐作品,让他们听听、讲讲、动动,通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐,从而把他们带进优美的音乐境界中。

      我们知道,成人已经有了较多的唱歌、跳舞的经验,在上述经验的基础上形成了感知、欣赏音乐的能力,因此有可能进行仅仅只有听觉参与的音乐欣赏活动。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐,特别是跟随音乐做动作的方式,更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。音乐教学确实和其他教学有很大的不同,在音乐教学中我也有很多的困惑,通过良师的启蒙和引导,我进行了一些思考和实践,并在工作中大胆尝试和创新

      音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以音乐游戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、使幼儿的情感形成良好的创造心理素质,是幼儿创造力的萌发剂,也是培养新世纪人才的必然结果。

      那么,如何通过多种形式的音乐游戏培养幼儿的创造力呢?

      1、首先,要为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛,让他们能自由思索、大胆想像、才能萌发创造力。

      音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式,只要我们为幼儿提供充足的音乐时间,选择适合幼儿的游戏材料与活动,让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中,在音乐的熏陶下随心所欲,自由自在,无拘无束地进行欣赏音乐、理解音乐,创编歌词和动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性,主动性,创造性的发展。如:音乐游戏《贪吃的小猴子》通过模仿逼真动作,创编了红屁股——偷吃果子——吃坏肚子——打针的各种夸张而滑稽的动作与表情。

      2、在教学中渗透必要的音乐知识与技能也是必不可少的

      新的形象新的设想不是凭空而来、而是对已有经验的反馈和组合。因此,我通过各种形式鼓励幼儿多看,多听,多尝试。发展了幼儿感官,丰富了经验。活动中我并不是一味追求内容和形式上的花哨,一些传统的音乐知识和技能也应渗透在其中,就好象音乐的六大要素——节奏,结构,曲式,旋律,音色,调性,都是我们创造的源泉。如:音乐游戏《参观动物园》,我选择了不同旋律、不同节奏、不同音色的四段体结构模式,首先让幼儿通过欣赏音乐,了解有关音乐的故事情节,从而在脑海中产生一定的感性材料,在游戏中幼儿才能将这些感性材料结合音乐的结构图特点进行加工,改组共同创编出:美丽的春天来到了,树上小鸟吱吱叫,地上长出小青草,小朋友们出发了,随后跟着不同的音乐旋律幼儿准确地听出哪段音乐可以代表什么动物,孩子们用形象的肢体语言表现出所看到的凶猛的大动物和活泼可爱的小动物。

      3、音乐活动能培养幼儿个性心理品质

      音乐活动是一种内在的体现,内心的表现,在活动过程中,孩子的个性品质可以得到一定的培养,比如说:有些孩子胆子比较小,我通过他感兴趣的音乐形象或游戏,鼓励他大胆去探索去创造,多给他一些鼓励和引导,久而久之独立自信的个性品质就会逐步培养起来。我还充分利用音乐游戏的优势为幼儿提供集体创编的机会。让幼儿在共同创编中体会到互助的力量,合作的乐趣。共同体验成功的喜悦。例如:音乐游戏《雷声隆隆》,让幼儿在欣赏、理解的基础上,商量走在路上突然间天上响起了隆隆雷声,下起了倾盆大雨,该如何是好?通过讨论,孩子们分工合作,有的把自己变成屋檐,有的三五接群变成凉亭,有的你左我右变成大伞……啊!这下,上学路上的小朋友都不用担心了。幼儿在音乐游戏中。经过反复练习想办法克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验,使幼儿逐渐养成做事克服困难,坚忍不拔,坚持到底的行为习惯。这不就是最好的体验与分享吗?

      幼儿天真可爱、活泼好动,没有较好的自控能力,所以运用动静交替,情景交融等各种形象生动的方法,让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验:寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。而我也不只把教学当作一项任务来完成:因为我把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样,才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出,才可能得到真情实感的回报。

      快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力,孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐。因此,我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴,支持者,引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间,让幼儿创造快乐;多给幼儿合作,交流的空间,让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐,让幼儿真正享受音乐的快乐吧!

     

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