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    《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告_

    时间:2019-11-14 12:25:19 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

    《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告     一、课题提出的背景和研究的意义 中国古语曰:“授人以鱼,仅供一饭之需;
    授人以渔,则终身受用无穷。”现代教学论认为:教学的基本任务不仅是传授知识,更重要的是教给学生获取知识的方法。联合国教科文组织指出:二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。国内外许多教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素有关,80%与非智力因素关系密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此,让学生建立一个合理的学习方式,培养其良好的学习习惯,有利于学生的发展。良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习能力和学习效果,是学生学业路上的助推器。

    当今中国社会,独生子女越来越多,孩子之间的智力因素差异越来越小,学习的习惯等积极的个性特征日益重要。目前,多数父母普遍重视孩子的学习成绩,较多地把目光集中在分数上;
    有些家庭过度宠爱孩子,对孩子良好学习习惯的培养比较忽略;
    有些家庭父母长年在外务工,缺乏对孩子的关爱与管束,导致孩子学习习惯极差。有些学生天资聪明,但课堂纪律散漫,注意力不够集中,常在课上摆弄东西,或是身在教室心在外;
    有的在家里边看电视边写作业,或是边吃东西边写作业;
    不愿去复习和查找学习资料。

    在中国经济社会重大转型的今天,我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作,部分家庭疏于对孩子的管理;
    我校又地处城**结合部,许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验,因此,部分孩子对于学习是应付了事。

    素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”,但这不是一朝一夕就能实现的,是需要一个长期的过程的。若不能切实培养出学生良好的学习习惯,其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去,其学习过程就有可能中断。而学习一但中断,就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。

    本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息,结合教育学、心理学的有关原理,以我校学生为研究对象,在课内外、校内外实践中悉心探索,取得了诸多收获,为我校学生学习能力的发展、为自身教学能力的提升提供了极大的帮助。

    二、核心概念的界定 1、习惯:就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。它是在长时期里逐渐养成的,短时间内不易改变的行为、倾向。每个人都有自己多方面的习惯,如生活习惯、文明习惯、工作习惯、学习习惯等。习惯有好坏之分,良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现,是形成良好个性品质的重要基础。

    2、学习习惯:是在学习上经过练习而巩固形成的基本自主接近自动化的认知活动方式。是在学习方面比较稳定的心理品质的外在表现方式。学习习惯的养成是一个知情意行相统一的过程。

    3、良好的学习习惯:我们认为良好的学习习惯就是有利于知识技能的形成,过程方法掌握,态度价值观的提升的优秀思想及其行为品格。其外延是很广泛的,包括为达到良好的学习效果而形成的表现在学习上的各种自觉的、稳定的、长期的行为和意识,**:主动地学习、合作与互动学习、珍惜时间有计划地学习、及时完成规定的学习任务、善于预习、专心听讲、主动回答问题、多思善问与大胆质疑、课后及时复习与认真作业、归纳总结使知识条理化系统化、重视体验与实践、善于阅读课外书籍、为解决问题而查阅相关资料等,不一而足。

    4、培养方法:本文中主要是指在教师的引导下,在学生的积极参与下,教师根据学生的年龄特征与所教授科目的特点,针对性地设计一些训练方式,帮助孩子形成良好学习习惯的策略和途径。

    三、课题研究的理论依据 叶圣陶说:“教育”这个词儿往精深方面说,一些专家可以写成著作,可是就粗浅方面说,“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好习惯放在重要的地位。主体教育论和发展性心理学认为,学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习,是一种主动运用学习策略的活动。小学生最重要的学习活动之一是学会学习,最重要的能力之一是逐步形成自我调控能力。小学生的年龄从七八岁到十一二岁,这个年龄阶段是人一生中生理、心理、认知和行为习惯发展较为迅速的重大转折时期。

    课题研究过程中,我们一直以《教育学原理》《心理学原理》《行为心理学》中的有关行为习惯的理论作为研究指导;
    以《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》《关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》中的有关要求为理论导向;
    以教育报刊中有关学习习惯培养的经验教训为理论补充。博采众长,作为我们的实践指南。

    四、课题研究的目标 1、希望通过本课题的研究,让我校学生逐渐养成良好的学习习惯,从小养成自觉的课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯,提高学习效率与学习质量。

    2、让教师通过课题的研究,总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法,促进教师教育教学观念的转变,促进教育教学质量有较大的提高。

    五、课题研究的主要内容 (一)学生学习习惯现状的调查研究。

    (二)影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。

    (三)学生良好学习习惯的培养方法研究的重点内容:
    1、培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯;

    2、培养学生认真书写和作业的习惯;

    3、培养学生预习的习惯;

    4、培养学生良好听课的习惯;

    5、培养学生及时复习的习惯;

    6、培养学生课外阅读和查阅资料的习惯; 7、学生良好学习习惯的评价方法研究。

    六、课题研究的基本方法 本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等相结合。具体途径为:
      (一)课题研究与常规工作相结合,只有在工作状态下研究,课题研究才有真正的意义。

      (二)针对学生、家长和老师进行了多次问卷调查、谈话调查、听随堂课观察,旨在摸清学生的学习习惯现状,掌握学生学习习惯变化的规律,了解培养方法的效果。

    (三)教师个人的自我反思。自我反思,是开展课题研究的基础,课题研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉的行为,才能得到真正的落实。课题组的成员大都能经常撰写课后反思、教学日记、叙写教学案例和教学故事。

    (四)教师团队的互帮互助。开展课题研究,就要倡导同伴间的交流与互助,使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。

      (五)专业人员的专业引领。积极争取他们的支持和指导,其形式主要有:学术专题报告;
    理论学习辅导讲座;
    教学现场指导;
    教学专业咨询(座谈)等。

      (六)及时总结经验,以点带面、辐射、推广。

    七、课题研究的步骤与主要过程 (一)第一阶段(2006.6------2006.12):研究的准备阶段 1、确定研究课题 在学校教导处和教科室的领导下,结合我校学生的实际情况,考虑到习惯养成对人生的重要性,我们筛选通过了以“培养学生良好学习习惯的方法”作为研究课题。

    2、组建课题组 课题领导小组由校长谭英平任组长,郭国光、周弘梅为副组长;
    课题研究小组由李业琴任组长、李良孝为副组长;
    主研教师为张时坤、殷明江、牟罗庚、骆勋旺、张传召、谭家坤、张胜平、胡**、牟益权、牟红斌、周文杰,参研的还有程家跃、崔刚、张传国等24位教师。

    3、开展调查访谈,进行资料的搜集分析,了解学生学习习惯的现状。拟定课题研究方案,确定研究对象,落实子课题,培训参研教师。

    (二)第二阶段(2007.1------2008.4):研究实施阶段 课题组成员针对课题研究方案中的研究内容,进行理论学习,全面展开研究工作,参与各级各类活动、竞赛,并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作,及时总结研究心得,探索培养学生良好学习习惯的方法。

    1、课题组制定了多种制度:(1)课题研究记录制度,(2)教师实验记录制度,(3)读书记录制度,(4)课题研究评估制度,(5)课题研究奖励制度,(6)课题经费管理制度。使课题研究工作科学化、规范化、制度化。

    2、课题组还要求主研教师做到“五个一”:(1)读好一本书,(2)上好一节研究课,(3)每人至少一个研究重点, (4)每期一次数据统计与分析,(5)每年一篇优秀经验论文。我们特别倡导研究同伴间的交流与互助,使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。我们采用的主要形式有:单周进行课题专题理论学习、讨论;
    双周进行集体备课,集体备课中将学习习惯的培养作为课案设计中不可缺少的基本元素;
    定期召开课题组例会,通报研究进程和阶段性研究成果,修正研究计划;
    课题组成员间互听互评随堂课;
    教研月观摩研讨等。

    3、更新观念,与时俱进,对教师进行全面培训。

    教书育人的成败,关键在教师。课题研究能否顺利、深入地开展,关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展活力的有效载体,是将先进的教育思想转化为教育实践的必由之路。因此,在课题研究实施初期,我们针对学生的习惯现状组织课题组和其他教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养和心理学方面的书籍,进一步了解课题研究的重大意义,组织教师仔细研读,认真琢磨相关理论;
    另外,我们还邀请区教科所邓成林老师、郭正洪老师对课题研究的角度和方法作专门指导,邀请区教师进修学校冉**老师从心理学的角度为老师们讲授习惯形成的原理、干扰、强化等知识。通过这些活动,大大提高了课题参研教师的理论水平。

    4、构建天小学生学习习惯培养目标体系,分年段渐进培养。

    A、总目标:
    (1)课前做好各项准备工作的习惯。

    (2)上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃、积极发言的习惯。

    (3)认真、及时、快速、正确地完成各科作业的习惯。

    (4)正确工整地书写的习惯,并有一定的速度。

    (5)认真主动预习、自觉及时复习的习惯。

    (6)勤于朗读背诵,乐于课外延伸阅读与积累的习惯。

    (7)仔细计算、明辨概念、探求规律、应用数学知识解决问题。

    (8)细致观察、深入思考、科学探究、规范操作的习惯。

    (9)逐步养成为解决问题而查阅资料、搜集处理信息的习惯。

    (10)合作与互动学习,勇于发表自己的见解,乐于听取他人意见的习惯。

    (11)乐于人际沟通和社会交往的习惯。

    (12)独立思考、大胆质疑问难的习惯。

    (13)重视体验与大胆实践的习惯。

    (14)解决问题“多解”中求“最佳”的习惯。

    (15)理解和解决疑难时追求发散和创新的习惯。

    (16)举一反三,由此及彼联想和想象的习惯。

    B、天小低段学生学习行为习惯培养目标:
    (1)保证睡眠充足,按时上学,每天按课表带齐相关书籍与学习用品。

    (2)课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方,预备铃响快步进入教室,保持安静,精神饱满,挺胸抬头脚放平,静侯老师来上课。

    (3)上课专心听讲,做到“眼到、耳到、心到”,大胆响亮发言。

    (4)养成正确的写字姿势,书写端正整洁。认真及时独立完成作业。

    (5)培养细致读题、独立思考、认真计算的习惯,坚持每天口算15题。

    (6)初步养成使用字典独立识字的习惯。

    (7)养成阅读浅显读物的习惯,积累词汇。坚持每天睡前阅读15分钟,阅读总量不少于5万字。养成喜爱图书,爱护图书的习惯。

    (8)对周围事物有好奇心,就感兴趣的内容提出问题,并与人讨论。

    C、天小中段学生学习行为习惯培养目标:
    (1) 明确学习奋斗目标,努力学习,上课专心倾听,做到“眼到、耳到、心到、手到”。

    (2)主动预习:扫生字障碍、读课文两遍。及时复习每天所学内容。

    (3) 能用硬笔熟练地书写,做到规范、端正、整洁。

    (4)学会从网络或课外书报杂志中查阅资料,并能初步整理。

    (5)养成读书看报的习惯,积累精彩句段。坚持每天阅读25分钟,阅读总量不少于40万字。能坚持写读书笔记、日记。

    (6)在师长的指导下订立作息时间和学习计划,并初步养成有计划学习的习惯。

    (7)养成建立错题库,定期查漏补缺的习惯 D、天小高段学生学习行为习惯培养目标:
    (1)心中有目标,学习有计划,时间会分配。

    (2)上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃,做好听课笔记。敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚,声音响亮,充满自信。

    (3)养成书写时重行款整齐美观的习惯,书写有一定的速度。

    (4)学会自学,能提出不懂的问题,发现问题并尝试解决。

    (5)会上网或从课外书籍中查阅资料,并学会整理资料。

    (6)尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,养成边动笔墨边看书的好习惯。坚持每天阅读45分钟,课外阅读总量不少于100万字。

    (7)养成阶段性总结整理和复习巩固知识的习惯。

    (8)养成在数学学习中发现生活,在生活中运用数学的习惯。

    (9)乐于与人分享,主动与人交流。

    5、“培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯”小组主要研究过程 (1)进行现状调查与初步分析 问卷调查长平完小三、四、五年级学生 序号 调查内容 肯定 否定 不确定 1 该背的东西能否按时保质保量背诵? 33.6% 18.2% 48.2% 2 各科作业能按时完成吗? 61.6% 6.8% 31.6% 3 做到提前预习功课吗? 18.3% 18.3% 63.3% 4 每周能看半小时以上的课外书吗? 26.6% 33.3% 40% 5 老师不在,能自觉地学习吗? 25% 15% 60% 6 坚持对当天的学习内容进行复习吗? 25% 18.3% 56.7% 7 新学期或假期中拟定过学习计划吗? 26.6% 31.6% 41.8% 8 除老师布置的任务外,还主动学习吗? 25% 41.6% 33.4% 9 经常收集有关的学习资料吗? 23.3% 40% 36.7% 10 能背诵两句以上的时间格言警句 63.3% 16.7% 20% 从以上表中可以看出,学生对时间的观念淡薄,这不容乐观。部分学生觉得时间不够用;
    部分学生觉得时间太多了,以至于不知道把这么多多余的时间用来干什么。这充分说明培养学生合理安排时间很有必要。

    (2)根据学生现状进行探索实践,试寻培养学生合理利用时间的策略 ①教育学生学会珍惜时间——要牢牢抓住今天。

      让学生搜集有关珍惜时间的格言、谚语、诗歌、故事,理解它们的深刻含义;
    开展主题班会,讨论、交流对时间的认识。使学生真正领会“明日复明日,明日何其多;
    我生待明日,万事成磋砣。”将学生的时间意识从沉睡中唤醒。

    ②指导学生根据自身特点制定时间计划,并切实执行该计划。

    一般而言,早晨空气**,环境安静,精神饱满,这时最好朗读或者背诵课文;
    在校期间要集中精力投入到课堂学习中去;
    傍晚可以复习旧课或做些动手的练习;
    晚上外界干扰少,注意力容易集中,这时应抓紧时间做作业或写作文。这样坚持下去,同学们就能养成科学利用时间的好习惯。要求学生制定好个人作息时间表,每天参照作息时间表作好自我评价,并让家长作监督。逐步强化学生的时间意识。

    ③教给学生将时间“化零为整”的方法,引导学生学会劳逸结合。

    ④在日常活动中,促成学生养成有事抓紧做,不拖拉,讲效率的好习惯。

      6、“培养学生认真书写的习惯”小组主要研究过程 (1)    进行现状调查与初步分析 天城小学 学生写字习惯问卷调查表 1.你的书写姿势是怎样的? ①头正() ②身直() ③脚平() ④眼离书本一尺() ⑤手离笔尖一寸()  ⑥胸离桌子一拳() 2.书写时是否从整体入手?           ①是() ②否() 3.书写时有加笔少笔情况发生吗?     ①有() ②无() 4.占格是怎样的? ①字太小() ②字过大() ③字写偏了() 5.汉字的结构熟悉吗? ①熟悉() ②模糊() ③不熟悉() 6.卷面整洁吗? ①整洁() ②不整洁() ③不太整洁() 7.从整体看,你的字怎么样? ①美观() ②一般() ③难看() 8.每天坚持练字15分钟以上吗?①是() ②否() 从该班学生以及学校举办的书法现场大赛情况得知,学生书写姿势和执笔方法远不符合要求,突出表现在执笔时较普遍地用食指肚、拇指的第二节和中指的第一关节死死卡住笔杆,拇指的指肚按在食指的指甲上,笔杆向前方倾斜靠在食指指根上。还有的表现为头不正、身不直、脚不平、心不专。上述状况严重地影响了学生书写能力的发展,严重影响着学生的身体健康。学生书写生字时,写错字的情况时有发生,部分学生占格也不规范。目睹这些,教师们深感纠正学生不良写字习惯与培养学生良好书写习惯是何等的重要。

    (2)根据学生现状进行探索实践,探寻培养学生良好书写习惯的有效策略 ①更新教师观念,提高教师对写字教学的认识。参研教师坚持练好三笔字,追求书写的美观实用,下到深水探路子,提高水平做样子。

    ②激发学生兴趣。授课教师一手漂亮的粉笔字可以极大激发学生写好字的欲望,因此,我们要求每一参研教师做到板书时字迹工整、笔画规范、排版美观。

    ③培养学生正确的坐姿及执笔姿势。孩子习惯的形成,往往是不自觉的,需要时时提醒,及时规范。对部分姿势不正确的学生,我们一直坚持不断的提醒,不断地纠正,甚至集中专项强化训练。

    ④逐步要求学生丢弃橡皮和改正液。

    ⑤以写字课为阵地,培养学生读贴的能力 ⑥教导处定期举办“书法大赛”和“作业展览”,强化榜样的力量。

    ⑦在教研月中进行“写字课”教学观摩活动。探寻写字教学的基本课堂结构,检验研究方法的效用。

    ⑧语文学科教师领头,其他学科教师及家长齐抓共管,加强习字与各科作业结合,促进学生养成书写的基本习惯。

    7、“培养学生预习习惯”小组的主要研究过程 (1)调查了解学生相关现状,进行初步分析。

      问卷与谈话相结合,调查本校三至六年级432名学生 天城小学学生预习习惯调查表 班级:    姓名:
    调查结果   1、在学习新知识之前,(    )。

    ·经常预习  ·偶尔预习  ·基本不预习   中段:7%;

    高段:12% 中段:34%;

    高段:67% 中段:59%;

    高段:21% 2、在课前预习时,(    )。

    ·只把新知识阅读一遍  ·一遍阅读一边试着练习  ·一边阅读一边操作学具   中段:70%;

    高段:51% 中段:17%;

    高段:34% 中段:13%;

    高段:15% 3、在预习中碰到困难你就(    )。

    ·停止预习  ·请教家长或打电话问同学  ·努力克服并继续坚持预习   中段:88%;

    高段:68% 中段:10%;

    高段:25% 中段:2%;
      高段:7% 4、在课前预习时比较喜欢(    )。

    ·不复习旧知识,直接预习新课 ·预习中遇到困难后,再复习旧知识  ·先复习旧知识,再预习   中段:76%;

    高段:42% 中段:19%;

    高段:40% 中段:5%;
      高段:18%     初步调查结果表明,由于中段学生认识能力相对较低,知识相对简单,学习压力小,大多数学生不预习。随着年级增高、学生知识的增多和学习能力的增强,越来越多的学生愿意通过预习,带着问题听课。因此,老师有必要在班级内提出预习要求,教给学生预习的方法,加强预习的指导和督促,逐步培养学生良好的预习习惯。

    (2)根据学生现状进行探索实践,探寻培养学生预习习惯的有效策略 ①师生一起预习,摸索预习的方法。

    中段语文老师采用“读”“画”“查”“思”“问”“议”“记”等七种方法培养学生进行语文学科的预习。

    ②提出要求,学生预习。

      高段数学老师采用“两读一练”法培养学生进行数学学科的预习。

    ③加强对预习结果的评价,激发学生预习的兴趣。

    我们一直注重对学生积极阅读、主动思考的程度的评价。检查“疑问”的数量与质量,了解学生对课本内容的理解与掌握,观察学生课堂发言的积极性与流畅性。对学生的预习作出评价,对没有认真预习的学生及时与家长联系,准确了解情况,及时给予帮助。

    ④建立检查激励机制,采用成功体验法,摸索促进学生养成自觉预习习惯的方法。

    部分老师根据学生一段时间的表现,在班级评选“预习大王”“最有价值的问题家”“资料灵通师”“好词佳句工程师”等,督促学生持之以恒地认真预习。

    8、“培养学生认真听课的习惯”小组的主要研究过程 (1)调查了解学生相关现状,进行初步分析 以课堂观察为主,以分类个别谈话为辅,结合问卷调查对我们四、五年级学生的听课行为作测定,了解和掌握学生听课习惯的基本现状,为学校课题研究提供原始数据,分析内在原因并提出建议,探讨有效的教学方法,对学生听课习惯进行干预,为培养学生持久良好的听课习惯提供对策和依据,寻找培养学生良好听课习惯的规律。

    初步调查结果表明,学生课前准备情况影响着他们听课的质量;
    学生课堂学习情绪和注意力影响着他们听课的质量;
    能不能做课堂笔记影响着学生听课的质量;
    课堂学习中学生的参与程度影响着他们的听课质量;
    学生对学科的兴趣,对老师好恶影响着学生听课的质量;
    教学内容的深浅,教师的教学风格与教学方法影响着学生听课质量。

    问卷表明,我校中高段一部分学生对良好听课习惯的概念模糊,特别是中段学生,对一些较高层次的学习习惯不大明确,更不知道怎么去做。另一方面缺乏主动培养意识。只有老师提出要求,学生才会去遵循,期间还要老师不断地提醒监督。

    (2)根据学生现状进行探索实践,探寻培养学生良好听课习惯的有效策略 ①研究教师亲和力对学生听课质量的影响。

    ②摸索强制要求对学生听课兴趣和质量的影响。

    ③中段老师试着从以下研究中总结培养学生善于倾听的习惯:老师们用怎样的一个动作或用怎样的一句简短的话语来冷却沸腾的教室?听什么?课堂上怎样做到动静结合,张弛有度? ④高段数学老师在教学中摸索“定向”培养学生听课习惯。

    ⑤要求学生做简单的听课笔记,经常性抽查学生的此类笔记。

    ⑥教法改革探索。创设教法改革氛围,使教师意识到,不改革教法,学生良好的听课习惯不可能得到培养。在教学中应强化学生的主体地位,把课堂还给学生,让他们做课堂的主人。大力提倡老师之间听随堂课,听推门课。

    ⑦教师不断提高自身的教学组织能力。

    ⑧教师善于捕捉培养良好听课习惯的生成资源,及时评价鼓励,提升学生听课的品质。

    9、 “培养学生及时复习的习惯”小组的主要研究过程 (1)重温“学而时习之”,“温故而知新”,学习艾宾浩斯的遗忘曲线理论。将这些知识告之学生,让他们认识到复习就是同遗忘作斗争。

    (2)利用“及时回忆法”进行复习,培养孩子及时复习的习惯。

    (3)利用“阶段复习法”进行复习,让学生认识到复习还具有整理知识的作用。参研老师观摩一节数学整理复习课,课后组织研讨。

    (4)利用“查漏补缺法”进行复习,培养学生建立错题库、处理错题库的习惯。

    (5)培养学生系统复习的能力,引导孩子在整理单元知识的基础上,跟着老师整理本学期教学内容的要点,梳理知识链条,形成知识网络。

    (6)教师试着依据心理学中关于记忆的原理和规律,引导学生分析自己的记忆类型,并采用适合自己的方式增强记忆力。

    (7)及时检测,反馈复习成效,让学生享受成功感,自觉进行复习。

    (8)结合各科内容,提出复习要求:读一读,说一说,背一背,抄一抄,练一练,试一试,想一想。

    10、“培养学生课外阅读习惯和资料查阅习惯”小组的研究过程 (1)调查了解学生相关现状,进行初步分析。

    针对学生及其家长设计不同问卷,开展关于小学生课外阅读情况调查。(调查表见附件) 初步调查结果表明,我校一部分学生几乎无课外书可读;
    有读物的学生中把古诗词作为课外读物的几乎没有,更谈不上积累背诵;
    读卡通等以大量插图为主的居多,孩子只是把课外读物当作一种娱乐;
    大多数学生时间投入不多,只偶尔看看。因此,指导学生进行课外阅读,使学生对课外阅读产生兴趣,扩大阅读量,从中获取知识,接受文学修养,是老师尤其是语文老师的一大重任。

    (2)根据学生现状进行探索实践,探寻培养学生良好课外阅读习惯和查阅资料的有效策略和途径。

    ①结合教学实际,摸索激发不同学段学生阅读课外读物的兴趣的方法。摸索如何把握时机向学生推荐合适的读物。

    ②建立班级图书角,鼓励孩子换书读、借书读、量力购书读。

    ③指导学生课外阅读的方法。介绍教育部推荐的小学课外读物篇目,让孩子根据自己的阅读需要,灵活地选用适宜的阅读方法。

    ④开展语文综合实践活动课——诗词知识知多少 开展科技综合实践活动课——我为“神舟”而自豪 ⑤在学生有一定阅读积淀后,进行学生阅读素养测评:开展“经典诗文背诵”、“故事会”、“手抄报展览”等活动。

    ⑥引导学生逐步养成勤做读书笔记的习惯,不断地交流读书心得,交流读书体会。

    ⑦以语文学科为基础,逐步扩展到其他学科的课外阅读。

    ⑧组织课外阅读方法总结交流与评价。

    ⑨组织课外阅读成果展示交流和评价。

    11、在家长学校授课时,向家长朋友们通报课题研究的目的、内容和研究进程,敦促家长配合学校做孩子好习惯的培养者和监督人。课题研究阶段,进行家校信息交流,取得家长对课题研究的支持。课题研究实施阶段,家长学校的四次授课涉及到研究课题的内容有:(1)准确把握儿童心理特点,正确引导孩子不断发展;
    (2)对留守儿童教育的若干建议;
    (3)放学后,你的孩子都在干些啥?(4)好习惯需要反复强化,家长监督责任重大。

    12、坚持例会制度。各子课题组每两月一次召开研讨会,总结经验,修正研究方案。

    八、课题研究成果 (一)   通过研究实践,我们对学习习惯有了理性的思考与认识:
    良好的习惯往往会成就人的一生, “良好的习惯,是成功的一半。” “小学阶段养成良好的学习习惯,在中学、大学乃至整个人生,这此些好的学习习惯便会照顾你。”因为习惯具有省力性和自觉性,良好的学习习惯一旦形成就会趋向自觉化、稳定化,不必别人的帮助提醒,不必再花什么意志努力,学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。学生具备良好的学习行为习惯,不但能提高学习效率,保证学习任务的顺利完成,还能促进学生自然地获取知识,发展智力,提高自身能力的发展,而且能使其终身受益。良好的学习习惯也是一个人成才的重要因素。学生良好的学习行为习惯对自身能力的发展尤其重要,我们认为,用心思考有利于提高学生自主学习能力;
    细心观察、大胆猜测有利于提高创造力;
    倾听、讨论与合作探究有利于提高交往能力;
    良好的书写有利于培养学生的细致;
    合理利用多媒体和网络资源有利于学生适应信息社会。

    良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关,习惯与智力不同,它与遗传无关,是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向,习惯的培养是学生的一种自觉的行为,同时也是教师在教学过程中必须关注和执行的任务。

    (二)通过研究实践,我们探索出了培养学生良好学习习惯的策略与方法。

    1、我们探索构建了天小学生学习行为习惯培养目标体系,分年段螺旋式渐进培养。

    良好的学习习惯外延广泛,它是一个子项繁多的体系,每人都能从不同的子项中获益。为了让我校学生能从学习习惯的培养中获益更多,根据新课程理论和我校学生的实际情况,我们构建了本校学生学习行为习惯培养的目标体系,分总目标和各年段目标。由于好习惯的培养不是一朝一夕就能实现的,也不是所有习惯都能一起进行培养的,我们采取由易到难,由低到高,不同年段各有侧重的螺旋式渐进培养。既然是螺旋式培养,因此,好习惯的培养是需要反复训练和强化的。在各个培养阶段,我们拟定(或指导学生拟定)的阶段目标讲求“近”“小”“实”,所谓“近”,就是要接近孩子的习惯实际,不好高骛远;
    所谓“小”,就是要求要低一点,以小见大,能通过努力实现;
    所谓“实”,就是目标要实在、不抽象、可操作。

    2、我们探索制定学生学习行为习惯规范和教师培养行为规范,师生一致践行。

        学生行为规范 教师行为规范   低 段           低 段 ·按时上学,按课表带齐相关书籍和学习用品。

    ·课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方,预备铃响快步进入教室,保持安静,做到挺胸抬头脚放平,静侯老师上课 ·上课专心听讲,不做小动作,积极思考,大胆发言。

    ·作业书写工整,按时完成。书本和作业本整洁无卷角。

    ·喜欢看低幼版少儿读物,坚持睡前15分钟课外阅读。

    ·每周进行自评与小组内互评。

    ·抓入学常规教育。每天检查学生是否带齐学习用品。

    ·新生入学初两周,班主任每节课跟班督促检查。随后由组建的学生学习小组内成员相互检查督促。

        ·课堂教学中积极鼓励学生认真听课,大胆发言,多使用工具书。

    ·抓写字姿势,引导学生书写端正、整洁。

    ·上好每周的课外阅读辅导课,指导学生阅读。

    ·做学生良好学习习惯的评价激励,多与家长沟通交流。

    中 段       中段   ·学会制定学习计划,科学安排每天时间。

    ·课前主动预习,并有预习笔记,读通课文,认识生字。

    ·上课专心听讲,积极思考,敢于质疑,发言声音响亮。

    ·课后认真复习,学会举一反三,按时完成作业,书写工整,行款整齐。

    ·课外阅读有益读物,学会从网络和课外读物中搜集材料,获取简单信息。坚持睡前25分钟课外阅读。

    ·教学生制订学习学习计划,督促学生落实计划。

    ·提供或指导学生制定预习提纲,检查学生预习情况。

    ·课堂教学中注重培养学生思维的敏捷性、完整性和灵活性,保护和激发学生的问题意识。

    ·每周开展读书汇报主题会,检查学生的读书笔记,并给与适当的指导。

    ·组织学生进行良好学习习惯的养成评价,抓好个案追踪,主动与家长沟通。

    高 段               ·心中有目标,学习有计划,时间会分配,做事有条理,兴趣较广泛。

    ·自觉遵守课堂纪律,专心听讲,积极动脑,勇于发表个人独特见解。

    ·学会自学,能提出不懂的问题,发现问题并尝试解决。

    ·自觉阅读课外读物,养成边动笔墨边看书的习惯,每天坚持45分钟课外阅读,有读书笔记。

    ·课后复习知识,单元结束整理知识,毕业复习并联知识。

    ·作业完成及时,准确、快速,书写行款整齐美观。

    ·思维活跃,个性显现,大胆质疑。

    ·每周能了解几条国内外新闻,并乐于发表。

    ·每周督促学生对照目标计划检查反思。帮助学生修正时间的分配。

    ·结合课堂教学有意识组织学生自主学习探究,收集整理资料。

    ·教给学生自学的方法。

        ·每周开展读书交流活动   ·利用中队主题活动组织学生反思评价自己、同学习惯养成的情况,常与家长沟通。

      高段 ·乐于人际沟通,主动进行社会交往。

    3、结合学科教学,指导训练学生,使其养成良好学习习惯。

    在语文教学中,我们着重培养学生课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯;
    在数学教学中,我们着重培养学生计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯;
    在科学教学中,我们着重培养学生细致观察的习惯,科学探究的习惯,规范操作的习惯,科学思维的习惯。

    4、开展多项活动,让良好的学习习惯在活动中得到培养和强化。

    一种行为不断出现,直到成为一种自然而然的稳固的、连续的行为,就成了习惯。可见培养一个好习惯改正一个不良习惯是艰难的,都不可能通过一次活动,一次谈话就能立竿见影,而是在各种学习活动中逐渐形成的和强化的。我们培养儿童良好的学习习惯,应以学生为中心,以学生为本,以学生们喜欢的各种活动为载体,让他们在活动中养成好习惯,改正不良习惯。在某一时期内,我校还将该类活动的开展作为统领全校工作的重点。校少先队大队部、各学科教研组、各班级、各参研老师分别根据工作实际设计实施了多项活动。

    例如:校少先队大队部在全校开展了“我与时间赛跑”的活动,通过国旗下讲话、班队活动课等形式,唤起学生珍惜时间,引导学生合理安排时间,倡导学生有效利用时间,培养学生效率意识。

    类似活动还有主题班会“告别小马虎”等。

    我们举办“故事会”“手抄报比赛”“经典诗文朗诵会”“知识竞赛”,开展有关课外阅读积累的综合性实践活动,来强化课外阅读和搜集资料的习惯,能使学生课外阅读兴趣持久。

    我们还举办了校园书法大赛、校园作业展览等活动。

    5、引入量化考核机制,及时而科学地评价激励,让学生体验快乐,养成习惯。

    学生良好的学习习惯是小学教育的一项重要内容,良好学习习惯的养成靠的是日积月累,靠的是顽强的毅力是持以之恒。长期以来,学生的良好习惯动机处于被动状态,大多是为了不受老师批评和家长训斥而为之。在横眉冷对的惩罚当中,学生没有快乐,没有动力。我们知道,外因要靠内因起作用,内部动机比较持久,能使学习者有较大的主动性,因此,加强学生内部强化,进行激励性评价,让学生体验战胜不良自我的快乐,能加速好习惯的养成。再由学生的年龄特点决定,他们缺乏定性,时间一长,特别是遇到困难,阻力的时候,部分孩子就会有反复。因而在习惯养成的反复训练中,也应建立评价激励机制,及时而科学地对学生的习惯养成情况进行评估激励,即实施强化刺激,如此促使孩子不断努力直至由被动到主动,最后达到自动这么一个习惯形成过程,对于孩子而言,习惯的养成就是在同学的互评、老师、家长们无数次的肯定,鼓励中得到强化的。

    设置天城小学学生听课习惯评价量化表:
      紫星 红星 金星 良 好 听 课 习 惯 评 价 ·上课经常分散精神,从不思考问题。

    ·课堂中从来没提出疑问。

    ·小组合作学习从不发言。

    ·有时能专心听讲,思考问题。

    ·课中有时能质疑解难。

    ·小组合作学习有时发言。

    ·专心听讲,积极思考问题。

    ·课中能质疑解难。

    ·小组合作学习经常发言。

    ·课堂上能专心听讲,善于思考,能举一反三。

    ·课堂上能提出有质量的问题。

    ·具有团队精神,小组合作学习积极主动。

    (上表学生每周利用班队活动课进行自评与同学互评。) 设置天城小学学生学习习惯养成情况月评量表:
    本期拟养成的学习习惯目标 (根据分段目标制定,年段不同,训练侧重点不同,每月有重点) 本月拟达成的目标 (学生根据本期目标拟定,学生间可不同) 评量 结果 自评 同学评 家长评 老师评 前 后 前 后 前 后 前 后                 (每月进行一次总评,分别设有学生自评、同学互评、家长评、老师评) 设置天城小学学生学习习惯养成情况期末评量表:
    本期拟养成的学习习惯目标 (根据分段目标制定,年段不同,训练侧重点不同,每月有重点) 本期实际达成的目标 达标的 办法   自我 评价 培养前:
    培养后:
    家长 评价   教师 评价   达标结果自我分析:(通过怎样的方法达到了目标,还有哪些存在问题,今后打算怎样做) (三)学生良好学习习惯得以养成:
    1、在老师的精心指导下,经过不断的训练和强化,我校学生的学习习惯面貌发生了一系列可喜的变化。

    早晨的天小校园,书声琅琅。走进不同的班级,看到的几乎都是孩子们手捧着语文、英语,他们或大声朗读,或低声吟诵,或轻声背记。以往那种闹哄哄地海吹头天晚上电视节目的现象没有了,一早才到教室赶做头天做业的现象也看不到了。

    上课铃响,走进课题实验班级,映入眼帘的是孩子们一个个挺胸抬头端坐着静候老师上课,每张课桌上方整齐有序地摆放着本节课所需的书籍、练习本和文具等。

    课堂上,没精打采的少了,窃窃私语的消失了,玩小东西的也没有了。绝大部分同学能专心聆听老师和同学精彩语言,师生对话、生生交流更主动了。对文本的感悟有自己独特的体验,学生思维敏捷了、灵活了,计算更准确了。

    打开学生的书包,没有了以往的杂乱,取而代之的是书籍和文具的有序叠放。在中高年级学生书包里,你大都能在语文书旁发现一本课外读物,紧挨着的是该生的读书笔记本,里面有优美句段摘录,有读书心得体会,还有资料收集等。此外,还有错题记载本、字帖等。

    翻开学生的练习册和作业本,你再不会像以前那样频繁地看到“龙卷风”“黑疤癞”,更多的是书写清楚规范、行款整齐美观,令人赏心悦目。学生习惯的错误率也大大降低,问问学生为什么会这样,他们会告诉你,作业前,他们都会回顾一下新课内容,思考成熟后才动笔。

    据家长反映,孩子放学回家后,都能产生完成老师规定的作业,再去做自己喜欢的事情,睡前都能读30分钟左右的课外读物。

    2、如下统计数据也能显现我校学生良好学习习惯的初步养成。

    3、大多数学生好的学习习惯基本得以养成,因此他们的学习效率较高,学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼,从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高,个性特长得到发展。

    (四)对教师成长的促进:
    课题研究前,大多数教师虽然认识到了培养良好学习习惯的重要性,但比较肤浅,教学实践中缺乏系统与计划性培养,缺乏有步骤有重点地培养。通过课题的研究与实施,教师们都深刻认识到了培养学生习惯是实施素质教育的基础,培养学生良好的学习习惯,就是为学生的终身发展服务。现在,我校的教师更加关注学生的习惯,更加注重探索习惯培养的方法和途径。他们的教学技巧得到锻炼,教学能力得以提升,教研水平得以提高。这两年,参研教师们不是为了课题研究而进行研究,而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去,用研究成果指导自己的教学实践,在教学实践中又不断地完善自己的研究。两年来,参研教师们的专题论文获区级奖励有 62篇,获市级奖励的有29篇。两年来,我校教师积极参与各级教学技能比赛,积极参与各级赛课活动,并获得了良好的成绩。更重要的是,教师们在日常教学工作中积极运用研究成果,指导自己的教学实践,我校的教研之风更浓。简言之,课题研究促进了教师的专业成长。

    (五)对学校发展的深刻影响 课题研究的过程,较好地改变了从领导到教师的思想意识和思维品质,促进了学校管理水平的提高。

    在课题研究的背景下,学校修改完善了《天城小学教学教研制度》;
    制定了《天城小学教师考核评价奖励制度》,学校的校本教研工作的一些具体做法得到了区级教研部门和教委领导的肯定;
    学校工作接受了**区教育督导室的评估,被评为“优秀等级”;
    学校对内对外管理关系更加顺畅。

    九、课题研究存在的主要问题及今后的设想 (一)部分参研教师不善于记录学生现状,缺乏对研究对象前后表现的比较分析。

    (二)课题研究中缺乏闯劲,创新力度不够。

    (三)学生良好学习习惯不是一朝一夕能培养形成的,是一项长期而又艰巨的系统工程,有时由于教师和家长缺乏持之以恒的督促,导致学生的好习惯时常夭折。

    (四)随着时代的变化,学生的心理也在不断变化,他们自身所具备的知识和情感远远超乎我们的预料。由于对学生的世界了解不够,有时很难跟上学生的思路,很难理解他们的想法。因此我们要多了解学生,这样才能帮助他们。

    (五)学生良好习惯的培养并不仅限于我们研究的方面,还包括从情感、意志,从动机、信念等方面入手进行培养。许多新的经验还有待我们去总结,许多措施还有待于我们去进一步完善。我们将以此次研究为起点,努力去多做一些关于小学生教育和成长方面的研究,推进自身教学水平的提高。

             附:主要参考文献 ①《教育学基本原理》 胡德海主编 **教育出版社2006年版  ②《心理学基本原理》 姜俊红主编 高等教育出版社2004年版 ③《教育就是培养习惯》关鸿羽著 新世界出版社  2003年版 ④《小学生优良习惯培养》史德志主编 新时代出版社2005年版 ⑤《课堂教育心理学》 [美] 林格伦  **人民出版社 1983年版 ⑥《良好习惯缔造健康人格》  孙**晓 邹泓主编  **出版社2006年版

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