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    在语文教学中渗透生态道德教育的策略探究

    时间:2019-09-11 17:20:34 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站


      [摘 要]在语文教学过程中渗透生态道德教育是教师的职责。生态道德意识是学生发展的客观要求。在课堂教学中,教师要认真分析语文课堂教学与生态道德教育的关系,提高自己的生态道德教育意识,通过字词教学、阅读教学和习作教学等环节展开生态道德教育,以不断地提高学生的生态道德修养和语文素养。
      [关键词]生态道德;字词教学;阅读教学;策略
      [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)28-0022-02
      在语文教学中渗透生态道德教育是语文课程改革的一个创新点。因此,我们对具体的教学策略进行分析,希望能够给语文教学的一线教师提供一定的参考。
      一、语文与生态道德教育的关系分析
      (一)语文教学是生态教育的基础
      小学语文教材的选文有很多关于生态环境方面的内容。尤其是五六年级的语文教材,有很多文章是对自然景观进行描写的,也有很多对人文景观进行描述,在宣传环境科学知识的同时让学生更加关注环境的保护。例如,《白杨》《草原》《山雨》《草虫的村落》《桂林山水》等,这些都是对大自然风光的描写,充分地展现了人类和自然和谐共处的画面。
      (二)生态意识在语文教学活动中形成
      生态道德教育和语文教学活动是相通的,语文教学活动能够促进学生形成生态道德基础。一些学校的生态道德教育相对薄弱,学生任意践踏草坪,乱扔垃圾,无视周围一草一木的生长。这就需要在语文教育活动中进行环境道德教育反思,让学生形成完善的人格和高尚的道德情操,学会爱护环境。例如,进行写作活动时,教师特意就现实的环境问题,让学生思考表达,培养他们保护生态环境的意识。
      二、语文教学中渗透生态道德教育的策略探究
      (一)教师要树立生态道德教育意识
      教师是学生的榜样。教师的生态道德对学生产生直接的影响。因此,教师的生态道德意识是实施生态教育的关键。教师自我水平的提升可以通过以下几种方式进行。
      首先,完善教师进修制度。提高教师进修频率,给教师更多进修的机会,让教师有更多学习机会和学习时间。这样,使教师全面地对生态教育进行了解分析,学习更多的生态道德理念和教育理论,掌握更多的知识、技能等。
      其次,开展生态道德教育专题讲座,加强自身学习。学校可以和环保组织等多个部门联合起来,聘请一些专家等给教师做演讲,让教师了解生态道德教育的重要意义,并清楚怎样在教学中实施道德教育。只有学习生态教育理念,才能够进行下一步的教学研究,并对教学过程中遇到的问题找到相应的解决方式。
      (二)字词教学中的生态道德教育
      在语文教学中,字词是基础,需要教师激发学生的学习兴趣,关注学生的情感、态度和价值观,培养学生完美的人格。那如何在字词教学中进行生态道德教育呢?
      首先,在自主学习字词中渗透生态道德教育。小学五六年级的字词教学已经进入自主识字阶段,学生有了一定的识字量,掌握了识字学词的方法。因此,在识字学词中渗透生态道德观念是教师要重点考虑的问题。
      例如,人教版五年级教材有一篇《黄果树瀑布》的文章,其中的“缝隙”“重叠”是教学的重点。如何让学生愉快地学习这些词语呢?教师根据课文内容,通过活动演示的方法,让学生分成小组去演绎什么是缝隙、什么是重叠。这样,将大自然中壮美的景色演示出来,使学生感受黄果树瀑布的美。随后,学生在课文描写“瀑布如雷轰鸣,山谷回应,我们仿佛置身于圆形乐池中,四周乐声奏鸣……让人真正感受到自然的伟大与恢宏”的壮美景色中,也能够感受到自然界的神奇力量。在美的感受中,学生产生了爱护黄果树瀑布的意识,感受到让更多人看到自然界壮美景色的重要作用。
      其次,给学生置身体验的机会。理解语言需要以更多的材料为基础,因此要增加学生的生活体验,刺激学生认识。例如,校园中有各种花草树木,爱护花草树木是学生生态道德的起点。学习植物类的字词时,教师可以带领学生到植物园中认识各种植物。
      例如,人教版五年级下册的《白杨》一文有这样一段话:“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。”其中的“戈壁”一词,如果仅仅用文字来解释,学生就无法理解。“没有山,没有水,也没有人烟”,学生能够理解到这样的地方不适合居住。此时,如果让学生想象:“假如环境污染,植物被破坏,我们居住的环境也如此,我们将面临什么?”学生就能够更深入地理解“戈壁”一词的含义。如果条件允许,可以带学生观察白杨树,观察它的生活环境,以更深入地理解课文所表达的意义,让学生体会到环境保护的重要作用。
      (三)阅读教学中的生态道德教育
      语文教材有不少描写人与自然关系的文章。教学这些文章时,渗透与自然和谐相处的理念是生态道德教育的一个有效方式。
      例如,人教版的《小桥流水人家》一文,有这样一段话:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”在阅读中,学生能够感受到小桥流水人家的美,更能够感受到人类对大自然的喜爱之情。教学时,教师要抓住时机给学生渗透生态道德教育:“面对大自然的鬼斧神工,人类要学会保护自然,和大自然之和谐相处。只有这样,人类才能够得到大自然的更多馈赠。”
      其实,很多科普文章和生态环境之间有着非常直接的关系,也能够展现大自然的奥秘。学生只有学透这些知识,才能够真正地把握住文章的内容。这就需要有良好的生态道德素养。
      例如,人教版的《自然之道》的一文,作者和生物学家们来到了一个岛上观察动物,但是由于作者和同行的错误引导,导致幼龟被肉食鸟吃掉,因此作者非常懊悔。这篇文章告诉学生:做任何事都要遵循大自然的规律,同时也要了解大自然、了解动物,否则就会给大自然带来不可挽回的后果。学生一边阅读一边思考,将身边事物联系起来,学会换位思考。只有这样,人类才能够和大自然和谐相处,才能够更好地爱護大自然。

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