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    黑白张扬个性,装饰启迪创新

    时间:2019-05-15 09:55:58 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站


      摘 要:黑白装饰画教学在培养学生创新思维方面是一个重要载体。当今美术课堂教学存在学生创新思维的压抑性。据此,以黑白装饰画教学为突破口,在教学设计和课堂活动中,创设课堂氛围,激发学生的学习意愿,加大学生的发散思维,诱发和拓宽学生的想象空间,采取积极和多元的评价策略,从而让学生的创新思维得到有效地培养。
      关键词:黑白装饰画 创新思维
      中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)09-0246-03
      《全日制义务教育美术课程标准》指出,九年义务教育阶段美术课程的价值体现在五个方面,其中之一就是能够“形成创新精神和技术意识”,在基本理念中要求“培养创新精神和解决问题的能力”。但在我们的初中美术教学实践中,由于受应试教育的间接影响,“重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足”等现象屡见不鲜,美术课堂往往是死气沉沉、机械、呆板、压抑个性、千篇一律、乏味的重复;在美术学习中,教师只注重让学生描摹对象,忽视学生自身创造性的挖掘和表现。这些现象不仅扼杀的学生的学习美术的兴趣,更严重影响了学生的创新思维的活力,压抑了学生的创新意识。
      面对上述困境,经过我多年来的教学实践,认为黑白装饰画是一个培养学生创新思维非常好的造型与表现学习领域的教学内容。它对于学生发散思维、突破想象、形成创新思维,以及培养创新意识和创新能力有着独特的意义。
      黑白装饰画,是以黑、白对比为造型手段,画面主题以黑、白形体的巧妙组合来得以充分表现,具有高度概括和自由创意的艺术特色的一种平面造型艺术。黑与白具有对客观自然的抽象属性,而黑白装饰画具有简洁、明快、强烈、变形、夸张、自由的特点,与写实绘画相比,追求艺术化和装饰化,没有森严的具象造型要求,可以灵活运用点、线、面多种形式的表现方式,使画面黑、白、灰变化丰富,虚实层次错落有致,疏密空白安排得体,画面有情趣,有节奏,有韵律。它是美术基础训练的重要组成部分,属于九年义务教育阶段第四学段造型·表现领域的课业。黑白装饰画因其用最简练的语汇,表达丰富的内容。根据作者自身艺术修养,对自然进行观察、理解和探索,对自然的表象、思想情感及思维等进行综合反映,并通过对自然的黑白设置、分布、次序、组合,使表达物具有一种视觉上的愉悦和美感。因此它在调动和激发学生生命中所特有的创造力方面具有比较突出的优势。
      英国教育理论家怀特海说:“人都是创造性的生物。我们需要做的,仅仅是唤醒潜在的自我创造。”学生不是没有创造或创作能力,而是我们的教育教学方式方法存在问题。
      我认为导致当今美术课堂教学存在学生创新思维的压抑性这一问题的原因主要有:其一,课堂教学形式单一,学生只是一味被动接受,给学生设置各种条条框框,使学生思维空间狭隘,创新思维窒息。其二,在课堂中,教师教学不注重启发引导,不注重学生思维的发散,学生思维程式化,求变求异思维被压制。其三,课堂教学评价方式的单一,压抑了学生的学习兴趣与创新思维的积极性,影响学生个性与创新意识的培养。
      鉴于以上的分析和思考,为了落实教学目标,充分发挥美术教育在培养学生的创新意识方面的作用,我在黑白装饰画这堂课的教学中做了一些尝试。
      一、创设氛围,给创新思维一个开放的空间
      在黑白装饰画的教学中,通过欣赏感受,讨论交流等一系列丰富多彩的教学互动活动。使学生获得对黑白装饰画的多元化的认知,并运用启发性、开放性和更多的自由度的问题打开学生思维,创设一个宽松、互动和开放的思维环境为创作提供丰富的源泉。同时,黑白装饰画本身的特征属性注定能为学生营造一个宽松的思维和想象的空间。下面是我在教学黑白装饰画的一个片段:
      【案例】
      教学中出示优秀的“黑白装饰画”让学生欣赏,并让学生谈谈对“黑白装饰画”的感受。(可与我们以前学习的其它绘画进行比较)。
      学生甲:它们的形象很有趣,很夸张。
      学生乙:色彩很单纯,只有黑白两色。
      学生丙:这些作品表现的形象在整体上都比较概括,不像我们常看到的其它绘画里的形象那么复杂。
      学生丁:在形象里面有些装饰的“花纹”,比如第一张的鼻子上有一窜叶子的装饰花纹,嘴巴又用花来装饰。
      这时候,老师趁机追问:你觉得这样装饰一下好吗?
      学生丁肯定地回答:好,非常有想象力。
      老师接着问:假如让你来装饰,你还能想出更有趣的“花纹”吗?
      学生丁:我会把鼻子的花纹改成玉米棒棒。
      老师:为什么?
      学生丁:因为这个人物形象让我想起了农村的娃娃,玉米更好。嘴巴我会装饰成蝴蝶样子。再在人物的脸上再加一些图案,比如老牛,或者一棵树。
      老师表扬学生丁,并对全体学生继续追问:其他同学还有不同的装饰方案吗?
      (学生这时的发言更加积极,各抒己见,课堂气氛也一下子活跃起来。)
      教师小结后,接着问:你们觉得“黑白装饰画”好吗?
      学生甲:很有趣。
      学生乙:蛮好玩的。
      学生丙:我觉得黑白的色彩虽然简单,但很美。
      在以上的教学片段中,我依据教学内容,借助幻灯、录音等现代化多媒体教学手段展示的大量图片,运用音乐、图片等艺术资料,同时利用自由争论的方式让学生在轻松自由的氛围中初步感受黑白装饰画的美感和艺术特色,获得审美的初步体验。尤其在后面学生讨论”黑白装饰画”的特点时,老师借机进入,问:假如让你来装饰,你还能想出更有趣的“花纹”吗?不仅再一次调动学习的热情,更打开了学生的思维,创造一个宽松、和谐、活跃的课堂教学情景。而当学生们有机地融入到一个宽松、和谐和活跃的教学情境中时,不仅丰富、印证和深化了教学内容,而且可以调动他们的情绪,引发学生积极主动探求知识、建构技能的兴趣。同时在引导学生欣赏感受过程中强调思维的启发。解决了教学内容远离学生的生活经验,课堂中学生对生活或某种艺术形式体验活动不足,形成不了创作的源泉的问题。

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