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    [成本会计教学改革论文]成本会计核算的方法

    时间:2019-08-19 00:50:07 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

    成本会计教材内容体系大同小异。成本会计究其本质属对内会计,因此它的核算内容和方法只有一些规范要求,很大程度上可以灵活处理。
      成本会计教学改革论文
      第一篇:工学结合的成本会计课程改革
      一、高职院校成本会计课程教学存在的问题
      (一)学生缺乏对工业企业产品生产过程的感性认识
      成本会计作为一门学科,是随着企业生产经营活动的需要而产生的,或者说成本会计的研究内容是随着企业产品制造环境的变化和企业经营管理的需要而变化的。
      因此,要学好成本会计,必须对产品的生产过程有一定程度的了解。
      高职学生都是从高中或中职直接进入大学的,不太熟悉工业企业的生产组织和工艺流程,而成本会计教学均以工业企业成本核算为例来进行讲解。
      如果学生对课程中涉及到的一些简单的工业生产用语难以理解,进而就会影响到他们对成本会计工作程序和方法的掌握。
      其实,如果将工业企业成本计算的各个环节进行拆分,学生都能较好的掌握。
      不过,如果将各环节的内容融合成一个完整的整体加以灵活运用,就存在很多问题,特别是学生不熟悉工业企业的管理组织结构和生产组织形式,
      不理解生产中的投料方式和在产品的结转方式,因此也就影响了他们对生产费用在完工产品和在产品之间的不同分配方法及对分步法中生产步骤的确定等问题的理解和掌握。
      (二)教师缺乏工业企业的实践经验
      教学质量的优劣在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。
      目前,高职院校的很多教师都是大学毕业后直接走上讲台的,由于缺乏企业的实际工作经历,导致其在传授知识的过程中很难将理论与实践相结合,因而使学生对相关知识的理解不够深入。
      有些对于企业会计人员来说,清清楚楚,一目了然的问题,教师在课堂教学上却要费九牛二虎之力才能讲清楚。
      这是因为他们没有参加过实际工作,不会处理实际中遇到的具体问题。
      正因为如此,这部分教师在教学中只能照本宣科、缺乏生动性和真实感。
      再加上学生本身也缺乏相关的感性认识,自然掌握起来就更加吃力。
      (三)教学手段单一,学生兴趣不大
      高职教学与大学本科教学的一大区别就是注重实践操作。
      理论教学方式主要强调成本核算过程中各项成本费用的具体分配方法,很难将各分配方法的零碎要点整合起来,形成完整的成本计算方法体系,再加以运用。
      而且成本会计主要是通过数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的,而这些成本核算流程又是通过大量的表格来实现的。
      在现行的成本会计教学中,大部分教师都是针对表格中的数据来逐个解释它们之间关系及其计算方法,常常会占去课堂的大部分时间,学生也会觉得枯燥乏味,无法激发学生的学习兴趣。
      (四)成本会计实训大多很难提高学生解决问题的能力
      1.实训项目不能满足现实需求。
      成本会计的实训内容往往只限于生产企业日常经济业务的账务处理,而很少涉及工业企业成本核算形式的确定、成本计算对象的确定、成本计算方法的确定等内容,因此学生很难全面掌握成本会计的实践技能。
      2.实训资料不适合教学使用。
      成本会计的实训教材中大多都用文字表述经济业务,同时附以相关的原始凭证。
      长期下来,学生已经习惯性地按照文字描述进行账务处理。
      但在实际工作中应该是由会计人员根据原始凭证判断经济业务的内容,再做出相应的账务处理。
      3.实训内容更新不及时。
      高职成本会计的实训教学资料基本上都停留在检验性的会计模拟做账阶段,用于培养学生就业能力的应用型内容却不多。
      在相关会计准则和原始凭证的格式进行调整时,会计实训教材的编写工作往往无法及时体现出这些新的变化,致使学生所学知识具有滞后性。
      综上所述,成本会计课程教学中存在的问题大都和缺乏实践因素有关。
      因此,在教学中融入相应的实践内容是非常有必要的。
      二、基于工学结合下的成本会计课程改革探索
      (一)根据成本会计职业特点和企业需求,更新成本会计课程设计,确定教学目标
      按照成本会计专业的人才培养目标,通过校企合作,了解成本会计的职业需求,与来自工业企业一线的专家进行讨论,确定教学目标。
      以工作过程为主线,重构课程内容。
      要根据成本会计岗位工作任务所需的知识和能力要求选择课程内容。
      按照成本会计核算工作流程,将成本会计核算工作分成若干个工作任务,在此基础上再将每一个工作任务进行细分。
      同时,打破传统的教材编写模式,校企合作开发课程的教材是按照企业会计工作任务组织教材。
      (二)改革成本会计教学方式
      成本会计教学必须体现其课程特点,在教学方式上,要改变传统的以老师为主体的知识灌输型,转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。
      根据不同的教学目的和内容、教学条件,选择适当的教学方法,如课堂讨论法、案例教学法、实训教学法等,充分调动学生学习的主动性和积极性,达到提高综合能力的目的。
      此外,利用“成本会计实训教学平台”,老师可以自行设置实训项目,模拟真实的票据、账薄等,提高学生的实际动手能力。
      (三)构建完善的成本会计实践教学环节
      成本会计是一门理论与实践相结合并注重实践的课程,通过实践教学,学生可以体会成本会计中各种成本费用的分配计算方法。
      成本会计教学主要讲解工业生产过程中成本核算的方法,为了加深学生对企业生产过程的感性认识,应该先通过案例、视频或企业参观等环节,让学生对工业的生产过程有一个较清晰的认识。
      通过开设实践课程,让学生明白各种凭证的用途、来源、去向,提高学生的实际动手能力,以适应未来工作的需要。
      实践证明,对实践教学采取理论教学与实践教学交叉进行的方式可以提高实践教学的效果。
      另外,可以在课程最后安排一个综合性实践项目,以利于各个知识点的融会贯通。
      (四)改革成本会计的考核方法
      针对目前出现的学生为应付考试而采取的投机型学习方式,我们应改革目前闭卷考试占主导地位的考核方式,而应该采用多种形式并存的考核方式。
      除传统的笔试外,可以采取增加实训考查环节的方式,并将平时测试与期末考试相结合,以便考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,提高成本会计的教学质量。
      (五)加强校外实训基地建设
      根据工作过程导向实施成本会计的教学改革,利用高职学校和企业各自的优势,建立校外实训基地,实行“校企合作、工学结合”,可以提高成本会计课程的教学质量。
      这样,一方面,能够培养满足企业需要的应用型人才;另一方面,也能够提高高职院校会计专业人才的培养水平。
      综上所述,要培养技术应用性型技能人才,提高高职院校成本会计的教学质量,应加强校企合作力度,通过边授课边实践的方式,提高学生的学习兴趣和实践操作能力,成为满足企业需要的高素质专业人才。
      第二篇:成本会计整合教学改革探索
      一、成本会计课程教学中存在的问题
      现阶段,我国的教育部门所颁布的专业指南已经成为财务管理的专业课程,也是教学中的主要教学计划,随着社会的发展,财务管理逐渐受到各方面的重视,教育部门也开始对其进行不断的改革。
      近几年,我国教育部门在财务管理的教学上逐渐完善,并取得了一定的效果,但由于教学与会计的考核等存在一定的难度,知识点相对较为集中,
      学生往往都是以此为依据进行学习,这也就导致学生的实践能力相对较差,使对成本会计的教育中产生一定的问题,难以有效的开展教学,以下对其进行分析。
      1.1理论与实践不相符
      由于成本会计课程的理论教学与实践之间存在一定程度的不协调。
      随着社会发展的逐渐加快,企业对会计与财务管理方面的人才要求在逐渐增加,这也就使成本会计的教学受到一定的挑战,这也就需要对现阶段的会计教育进行改革,从内容与形式等方面进行完善。
      但现阶段的财务与会计方面的教育缺少实践,往往都是对教材进行研究与学习,但教材主要是对传统的财经管理知识进行教学,内容相对较为陈旧,难以与高速发展的社会相适应,无法与企业对人才的需要相符合。
      在我国各个大学中成本会计的教材内容都有一定的滞后性,同时,也没有进行实践,导致理论与实践不能进行有效的结合。
      1.2与社会经济发展的需要不适应
      随着经济的发展加快,我国市场对财务管理以及成本会计的人才需求逐渐增大,这也就使教学向着理论与应用的方面进行转变,但由于教师的素质与水平有限,这也就难以实施教学改革。
      这就需要对教师的素质进行提高,加强其基础会计、财务方面等等的知识,并要求具有丰富的社会经验,以此来对学生进行正确的指导。
      由于现阶段的教师大部分都是在传统的教育模式下培养出来的,其教学的方法与内容已经受到传统观念的影响相对较大,难以对其进行改变,这也是教学改革难以有效进行的一方面原因。
      1.3成本会计知识与实践存在一定差异
      成本会计在进行定位的过程中存在一定的差异,这也就使其在教学内容构建上存在偏差,与实际的需要不相符。
      出现这一问题的主要原因就是由于成本会计的本身就是一种管理方面的工具,所以在对其进行定位的过程中就应该突出其管理上的特点,我国的成本会计教学处于起步的阶段,
      不能对管理的思想进行体现,这也就导致对其定位的过程中出现一定的偏差,使学生难以对成本会计的理论与实践价值进行正确的认识,这也是成本会计工作难度较大的一方面因素。
      1.4没有明确的体系与规范
      成本会计与普通的会计专业存在一定的差异,其专业性相对较强,内容也比较丰富,设计的范围相对较为广泛,这也就加大了学生学习的难度。
      其主要是以成本作为研究的对象,对成本会计的理论与方法进行研究,以此来达到对成本控制的效果,成本不仅是其中的基础内容,也是核心的内容。
      但现阶段的教学过程中,教材的结构相对侧重于成本的核算,对成本的管理内容并不重视,对教学的方法与形式重视,对定位理论没有进行正确的认识,这也就不利于学生的思维形成与创新意识发展,难以对成本会计的知识进行掌握。
      二、成本会计整合教学的改革措施
      2.1对成本会计的课程进行科学合理的定位
      在进行教学的过程中应该注意对教学方式与课程的内容、结构等方面进行优化,通过实践与知识的动态发展方向来对学生的教学进行完善,并建立与社会发展相适应的成本会计内容。
      现阶段,我国市场经济的发展中对成本进行控制主要有统计学、运筹学、战略管理等等方面,这几要求教学的过程中与现代企业的发展状况进行结合,以此来加强对成本的管理、预算以及决策,加强学生对成本会计工作的认识,为社会培养全面发展的人才。
      此外,为了培养实用型的人才,成本会计的教学就应该对教学的方式与体系方面进行完善,以此来培养具有创新能力的人才。
      2.2对教学的结构进行整合
      对成本会计课程进行教学应该从基本知识、应用技能到理论的研究这一过程进行,这种教学的方式可以帮助学生对教学内容的掌握,这也与教学的规律相符合,可以对企业的财务管理工作进行辅导与分析,可以使学生更容易接受。
      随着社会的发展逐渐加快,对成本会计的管理工作要求也在逐渐的提高,这就要求在教学的过程中对教学结构进行整合,提高学生的综合素质与实践能力,不断对教学的内容与方法进行更新与优化,并加强对价值工程与管理方面内容的分量,以此来对学生的财务管理能力进行完善。
      2.3实现定位理论与整合成果的应用
      成本会计的教学中不仅要求对理论知识进行掌握,还应该注重实践的能力,只有将理论与实践进行有效的结合,才能从根本上提高学生的能力与教学的质量。
      这就要求学校为学生联系相关的实践单位,通过对实践的组织来对理论知识进行完善,以此来对学生的综合实力进行提升。
      三、结语
      成本会计的教育工作是培养相关人才的主要方式,这就要求教育部门对教学方式、内容等方面进行改革,通过整合教育来加强对人才的培养。
      同时,还应该注重实践能力,做到理论与实践相结合,为社会培养专业的能力形人才,从根本上促进市场经济的发展。

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