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    初中数学现代教育技术:现代教育技术

    时间:2019-08-19 00:49:33 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

    人类已进入数字时代,现代教育技术在飞速地不断发展,创新的教学模式已逐渐改变着我们传统的教学.
      第一篇:现代教育技术初中数学课堂应用
      现代化教育技术的形式甚多,其中包括投影、动画、录像、多媒体课件、应用软件等,集声、文、图、像于一体,使知识信息来源丰富,且容量大,内容充实,形象生动而更具吸引力.
      现代教育技术,可以建立仿真实验,或者让学士进行操作,利用参数处理技术、进行各种模拟实验,在输入不同是参数,观察不同的实验结果,进行对比、分析和探索.
      现代教育技术从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统,而不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂.
      教学在现代教育技术的协助下,有助于学生对知识的理解和记忆,突破教学难点,使抽象的概念具体化;由此可以加速学生的认知过程,培养学生探究的能力,增加他们的学习兴趣.
      学生在整个学习过程中,充分利用学生的视觉与听觉功能,对大脑产生多重刺激作用,从而使得学习效果显著提高.
      在初中的数学课堂中,使用多媒体技术(如几何画板、flash、ppt课件、z+z教育平台等)辅助教学随处可见,利用现代教育技术对课程进行整合,极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,它有使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化等优点.
      这些特点对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用.
      但任何新事物的运动都有它的两面性,有优点也有不足.
      一、现代教育技术在初中数学课堂上的价值
      (一)激发学生学习兴趣,培养学习主动性.
      爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.
      没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没用兴趣的地方,就没用智慧和灵感.
      数学作为一门基础学科,它给人的印象就是枯燥、呆板而且抽象难懂,它集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身,让人有高不可攀,甚至有惧怕的感觉.
      多媒体教学技术走进课堂,在很大程度上解决了传统教与学的困难.
      它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物,充分的刺激学生的感官,调动学生的积极性,吸引长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来.
      传统单一的教育模式改变后,能激发学生的学习兴趣,使“乐学”落到实处,从而把学生学习的主动性调动起来,从“要我学”变成了“我要学”.
      如旋转的概念的讲授,传统的教学方法就是用教具进行旋转,利用前后图形,进行对比、归纳得出旋转的概念.
      这样一些学生很难理解,旋转留下的只是运动后的图形,那么运动前的图形为何存在,在哪里,就需要有一定的空间想象力.
      对于刚接触几何的初中生来说,几何的想象力是很弱的,对于知识的不理解,往往会让学生觉得知识枯燥而失去学习兴趣.
      但运用了多媒体技术后情况就大不相同了.
      我们可以利用ppt课件或几何画板,把图形进行旋转,并在图形原来所在的位置保留图形,把旋转中心点上,图形的运动过程一目了然,学生一看便知旋转的概念,根本不用死记硬背.
      如果想图形更生动,更能增加对学生的吸引力,我们可以用flash加入“摩天轮”,面对生活熟悉的事物,并发现里面蕴含数学知识,会让学生“感觉生活处处有数学”,从而增加对数学学科的兴趣与重视.
      (二)有助学生突破知识的重难点
      重点是指数学教学中一节课着重讲的内容,是课堂教学的中心内容,难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容,是需要重点突破的内容.
      数学教学中的重难点,如果只通过简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象,轻易地掌握.
      数学教学中,运用电教手段,通过形象化的画面,有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破.
      例如在一元一次方程的应用中,有两车相遇、追及的一些行程问题.
      这些问题在小学六年级的学习中有初步的概念,如果有学过奥数的学生可能觉为清晰,但普遍学生难以掌握并解决问题.
      在新人教版的一道课后练习:一列火车匀速行驶,经过一条长300m的隧道需要20s的时间.
      隧道的顶上有一盏灯,垂直向下发光,灯光照在火车上的时间是10s.
      求这列火车的长度.
      像这样的题目,单纯用语言,甚至板书画图也不一定能让学生明白.
      利用现代教育技术,我们可以把生活中的这些问题进行展示,再利用ppt的动态、或者flsh等手段,向学生向学生提供动态图像.
      动态图像能引起学生学习兴趣,使他们减轻了思维负担,从而激起学生强烈的求知欲,对突破难点有着事半功倍的效果.
      又如在三角形面积和平行四边形面积的教学过程中,利用《几何画板》动感地展示同一底上的高不变的过程,说明它们的面积也不变.
      这样的演示,同样能让学生更好地掌握知识要点.
      (三)扩大课堂容量,优化练习
      练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的基本途径,又是运用知识发展智能的重要手段.
      传统的板书教学,因概念、练习需要老师板书题目,耗时之久,效率之低是可想而知的.
      利用课件,概念和题目在几秒内展现于学生面前,使学生有足够的时间消化和思考.
      “一题多变”是训练学生数学思维灵活性的常用方法,当课堂的时间充足,容量得以扩大,那么相应的变式就能更多的展示给学生,让学生提高课堂效率.
      (四)使课堂“活”起来,让学生“思维”动起来
      在运用多媒体时,加上教师的精讲与启发,再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确的结论,改变了过去就有的教学模式,让课堂更为活跃,师生情感交流更多.
      学生喜欢老师,喜欢他的课堂就会喜欢这门学科,学习主动,思维随之得到提高.
      (五)培养学生创新能力
      面对未来,我们现在的教育重在启发和增强学生的主体意识和创新能力,培养和发展学生的能力和习惯,塑造和弘扬学生的人格.
      只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体,才能在未来的竞争中立于不败之地.
      现代教育技术具有资源共享等功能,为学生提供多感官参与学习活动,从而拓展了想象力,开拓了学生的思维能力和创造能力.
      在中学几何初步知识的教学中,由于初中学生对空间观念的形成十分困难,运用现代教育技术手段,能为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象,并具有刺激强、善变化、易割补、可移动等特点.
      一般几何图形不是空间想象上的拆、拼、割、补,就是运算过程中的分步、综合.
      所以在教学几何图形时运用计算机多媒体辅助教学,就能拆拼自如,化繁为简,有助于启发学生思维,从而培养学生的创新意识和能力,提高学生的创新水平.
      例如圆柱、圆锥的侧面积的推导,需要学生有一定的空间想象力,对初中生来说是个难点.
      以前的教学中,常用一张纸片或实物模型演示,一会儿是平面图形,一会儿是立体图形,摆弄的决定别扭,听的感觉模糊,立体感差的同学,根本不知从何处展开思维.
      而多媒体技术的引进,对解决这类问题提供了很大的帮助.
      在圆柱的侧面积计算公式推导过程中,可以设计这样的课件:一个圆柱,沿着一条母线剪开、旋转,其动态过程可反复显示,并保留圆柱的运动轨迹,
      然后,通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”,使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边,母线即长方形的另一边”的实质,从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程,这样较实物模型演示,更能增强学生的空间想象力,更能提高学习效率,对日后创新能力的培养有着不可忽视的作用.
      那么是否现代教育技术的加入,对于数学课堂的整合就是无懈可击?没有任何的缺点?不是的.
      不可否认,多媒体教学走进数学课堂后,的确给教学带来勃勃生机,它通过文本、图象、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生创新能力.
      它打破了传统单一的教学模式,大大提高了课堂教学的效率.
      但是“物极必反”,它也存在相应的一些问题,而这些问题我们也必须正视.
      二、现代教育技术在数学课堂上应用的误区
      (一)流于形式,把课件当做黑板板书
      课件在某一作用,就是可以当做黑板板书,但这不是真正的现代教育技术.
      现代教育技术在数学课堂上的作用应该是打破单一教学模式,帮助学生更好地理解数学重难点,改变以往学生怕数学的情绪.
      如果单纯把原本板书在黑板的内容,以ppt课件的形式呈现,这只会让学生生厌,甚至怀疑老师的教学能力.
      这时数学课堂应用现代教育技术最需要关注的问题.
      (二)过于依赖现代教育技术,忽视教学的本质
      任何技术都只是一种工具,一种手段,手段应该服从目的,现代教育技术也不例外.
      它为教学设计、教学内容、教学效果服务,而代替不了教学.
      教师应当负责地去使用,找准信息技术与教学整合的“切入点”,弄清到底应该“辅”在何处,怎么辅助,使它真正为数学教学服务.
      信息技术不可能替代传统的教学工作,而是要发挥信息技术的力量,“呈现以往教学中难以呈现的课程内容”,做过去不能做或做得不太好的工作.
      教学中,能用黑板或其他教具讲清楚的问题,不一定要去搬弄计算机.
      例如代数中整式加减、乘除相关计算,每一个步骤老师在黑板板书,学生观察的同时也是消化的过程.
      又如几何的学习,作图和图形的变化在课件上的展示可能只是瞬间,短时间内要让学生明白其中过程是不可能的.
      因此作图和某些图形的变化,可以通过黑板进行板书教授,得到的效果往往比课件好.
      在《正方形的侧面展开图》一节课,有些老师为了创设情境,用计算机演示正方形的侧面沿一条侧棱剪开铺平的动态过程,而实际上让学生亲自制作正方形模型,并分组以自己喜爱的方式,沿一条侧棱剪开,观察有几种可能.
      这样让学生亲自体验,比课件展示更直观且深刻.
      (三)过度的应用
      1.
      课堂容量太多,导致课堂节奏过快
      现代教育技术的优点之一是“扩大课堂容量,优化练习”,它与课程的整合确实帮我们提高了课堂效率,令学生题量阅读增加,提高思维能力的同时减轻课余的压力,向课堂的40分钟要质量.
      但是有的教师过多追求课堂的大容量,整个教学过程从头到尾充斥大量信息,学生对于课件里的题目没有足够的时间思考,没能真正理解.
      这样填鸭式的教学,必然导致学生“消化不良”,扼制学生思维的发展.
      2.
      过多效果应用
      课件的出现是为教学服务,有的课件背景过于复杂,有搞笑的图片和动画,运行的效果层出不穷.
      课堂上,学生被大量的图片和动画所吸引,注意力分散,对于原本重要的知识点却印象不深刻.
      数学课堂上,课件的声音效果很多时候是不需要的,强加背景音乐,容易打断或干扰学生的思维.
      这样“本末倒置”的问题我们一定要防范.
      三、总结
      新技术的应用,给我们带来了更多的便利,但同时也引发我们进行更多的思考.
      计算机进入数学教学,必将引发一场新的教育革命,并形成一个新的数学教育前景.
      现代教育技术与数学教学的结合,不是简单地将现代教育技术作为一种教学手段,与传统数学教学手段叠加,而是通过现代教育技术的介入,使数学教学中的各得心应手,要素更丰富和谐,达到优化教学过程的作用.
      作为教师,我们应当多学、多想、多尝试,以之来促进数学教学,为提高数学教学的质量而努力.
      作者:陈芸 单位:广东省广州市广雅实验学校
      参考文献
      [1]陈爱文,谈信息技术与数学教学的整合[j],新疆石油教育学院学报,2005.
      [2]赵妍珊,给学生一个多姿多彩的数学课堂,考试周刊,2012.
      第二篇:高校体育教学现代教育技术改革
      【摘要】
      在高校体育教学工作开展的过程中,提升现代教育技术在高校体育教学中的使用有效性,是实现课程改革与高校体育教学创新的重要手段之一。
      现代教育技术的使用,对于优化高校体育教学的结构,激发学生的学习兴趣、提升教师的教育技术与创新能力有着重要的意义。
      基于此,本文结合高校体育教学实践,就现代教育技术在高校体育教学改革中的应用策略等展开了研究。
      通过本研究以期为高校体育教学效益的提升,做出有益的参考。
      【关键词】
      现代教育技术 体育教学 多媒体技术 信息化 创新应用

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