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    大学生道德教育的气质化研究初探

    时间:2019-09-11 17:20:21 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站


      【摘 要】本文论述人的典型气质类型分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质,分析四种气质类型学生的行为特征及负面表现,提出针对四种不同气质类型的学生采取因材施教、营造良好的情景激发学生积极的情绪与情感、采取积极有效的疏导方法、努力营造大学生健康成长的良好氛围等措施,从而促进大学生道德教育发展。
      【关键词】大学生 道德教育 气质化 多血质 胆汁质 黏液质 抑郁质
      【中图分类号】G 【文献标识码】A
      【文章编号】0450-9889(2018)08C-0027-03
      一、人类四种典型气质
      “气质”也被称为“脾气”或“秉性”,气质是表现心理活动的感应强度和反应速度以及反应灵活性与目标指向性的一种稳定的心理状态,也是人格特征之一,它给每个人的心理活动及行为活动蒙上一层神秘的色彩。古罗马时代医学家盖伦(ClaudiusGalen)认为,每个人气质上的差异都是先天形成的,一般情况下人类有四种典型气质,分别是多血质型气质、胆汁质型气质、黏液质型气质和抑郁质型气质。多血质又称活泼型,属于敏捷好动的类型。这类人的五项心理指标“感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性”都表现得非常強烈;胆汁质又称不可遏止型,属于兴奋而热烈的类型。这类人“耐受性、敏捷性、可塑性和兴奋性”表现非常强烈,但“感受性”较强;黏液质又称安静型,属于缄默而又沉静的类型。这类人“耐受性”强,“感受性”较强,“敏捷性、可塑性和兴奋性”偏弱;抑郁质又称弱型,属于呆板而又羞涩的类型,这类人“感受性强、耐受性较强、敏捷性、可塑性、兴奋性”偏弱(具体见表1)。多数人兼具这四种类型中的两种或三种。通过以上类比,善于区别和正确对待不同气质类型的学生因材施教,是搞好道德教育的前提基础。
      表1 气质类型的五项心理指标表现程度对比图
      气质类型感受性耐受性敏捷性可塑性兴奋性
      多血质●●●●●
      胆汁质◎●●●●
      黏液质◎●○○○
      抑郁质●◎○○○
      注:●表示强 ◎表示较强 ○表示弱
      二、四种气质类型学生的行为特征及负面表现
      (一)多血质学生的行为特征。多血质气质类型的学生的优点是反应迅速敏捷,活泼好动、擅长社交、具有外倾性;而缺点则是观察力易分散,注意力易转移,兴趣易变化。他们中很多人高中时代自强拼搏,考上大学后通过竞选成功担任学生会干部、社团干事或班委。很多人往往习惯于老师和家长的夸奖、同学的称赞、同龄人的羡慕。然而,一旦遇到了难堪的问题,比如竞选班委或学生会干部失败、成绩下滑或恋爱受挫,他们的自尊心就会受到极大挫伤,表现出自我麻痹、纪律涣散,有的人甚至借助网络游戏来逃避对现实生活中真实自己的认识。借助网络游戏来自我解嘲固可缓解释放一时的压力,但人毕竟生活在现实社会之中,由于无法释放压抑情绪,充满矛盾的心理并不能真正摆脱浮躁不安的情绪以及纠结的心理困扰,实际上,他们的内心是矛盾的、焦躁的、痛苦的。
      (二)胆汁质学生的行为特征。胆汁质气质类型的学生的优点是豪爽直率、开朗热情,精力充沛具有外倾性;而缺点则是心境变化激烈,情感易冲动失控。这类学生担任学生会干部、班委、社团干事往往容易半途而废。有少数人表现在工作上急功近利、热衷权术、偷懒耍滑,有些人善于向辅导员或任课老师博欢心、拉关系,在实际工作业绩上却表现得自私自利、阳奉阴违。
      (三)黏液质学生的行为特征。黏液质气质类型的学生的优点是注意力集中稳定、性格趋于安静稳重、忍耐力十足;而缺点是少言寡语、反应迟缓、情绪不易外露难转移、具有内倾行。这类学生大部分学习成绩优异,但有较强的嫉妒心理,嫉妒心理源于惧怕在学业上与强者相比较,是掩盖自己的落后与软弱无能的行为。当这类学生看到自己周围的同学有所成就,比如有的评上了奖学金,有的成为优秀学生干部,有的光荣加入了党组织……心理上就很容易失衡,甚至感到不安和嫉妒,发展到强烈时,就会变成对他人的恶意诽谤甚至对他人的人身伤害,比如“复旦投毒案”的林某就是此种典型的性格倾向。针对这类学生,韧性培养、严格要求是有效的解决方案。
      (四)抑郁质学生的行为特征。抑郁质气质类型的学生的优点是情绪感受敏感,注重生活细节,往往易于观察到别人忽视的细节,具有内倾性,而缺点是孤僻,行动迟缓、自卑、多愁善感、成绩平庸。他们对体育、文艺等集体性活动,甚至郊游等娱乐性的活动都表现得漠不关心,不但自己不屑一顾也看不惯别人去参加,对一切都趋于淡化。
      三、大学生道德教育对策
      (一)针对四种不同气质类型的学生采取因材施教。具体如下:
      第一,针对多血质气质类型的学生,要善于激发并鼓励其满腔热忱、青春蓬勃、有勇有谋的心理品质养成,防止其骄傲任性、朝三暮四、粗枝大叶等不良个性的滋生。在教育引导上要注重培养他们励志躬行、脚踏实地的韧性,既要鼓励他们拥有广泛兴趣爱好,又要更侧重培养他们的中心兴趣;在给予他们参加丰富多彩的校内外活动机会的同时要注重培养其认真负责的工作态度和有始有终的坚持性;刚柔并替地与其沟通,严格把关他们的组织纪律性。
      第二,针对胆汁质气质类型的学生,要着重发展其爽朗热情、勇敢进取、积极主动的心理品质,防止急躁任性、高傲无理等不良个性的滋生,对于此类学生还要注重培养其谨慎沉着、善于自控的能力。只有深思熟虑后做事,他们才会和他人相处融洽,自制力和扎实的工作作风恰恰可以柔克刚。
      第三,针对黏液质气质类型的学生,要着重发展其真诚热忱、勤勉踏实、顽强拼搏等品质,注意防止其抱残守缺、故步自封、发展迟缓。这种气质类型的学生大多数喜欢安静,而且学习中表现得很勤勉刻苦,因此,在教育中教师要注意培养他们高度的灵活性,防止因为过于执着而可能产生的失落或萎靡,应以积极饱满的情感鼓励他们参加集体活动,引导他们灵活有效地完成各项工作。

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