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    深圳教育云平台推动基础教育变革的理念与实践

    时间:2019-05-15 09:55:35 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站


      摘要:为实现“以教育信息化带动教育现代化,促进深圳市的教育创新与变革”,深圳市教育局将“教育云平台”建设与应用工程作为推动教育信息化的重要载体。2018年9月,深圳市龙华区教科院为了解试点学校教育云平台的应用成效,征集了龙华区22所学校的46个应用案例。本文分析了不同学科应用教育云的实践经验与启示,以期为后续其他区域推进深圳教育云项目教学创新应用提供参考。
      关键词:教育云平台;基础教育;教学创新应用;教育信息化
      中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2018)23-0093-03
      概述
      为贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2011-2020年)》、教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2010年)》和《智慧深圳规划纲要(2011-2020年)》要求[1],深圳市教育局将“教育云平台”建设与应用工程作为推动教育信息化的重要载体,以期实现“以教育信息化带动教育现代化,促进深圳市的教育创新与变革”。
      深圳市把教育信息化纳入智慧城市建设整体规划,建设“深圳教育云”项目,面向学校、师生和家长提供6i教育云服务,6i即云政务iGov、云空间iSpace、云档案iFile、云沟通iMessage、云课堂iClass、云超市iEduStore。借助深圳教育云平台,整合全市政府信息化资源和全市教育教学资源,集中、统一为全市师生提供随时、随地、随需的教育云服务。教师可以进行教学方面的创新应用,也能借着这股“东风”,享受深圳教育云带来的福利,探索信息技术与教学应用的融合创新。因此各区、校围绕深圳教育云建设积极开展各种应用实践。
      作为深圳市教育云试点的龙华区将教育云项目建设作为深化教育教学改革、促进教育信息化的突破口,在融合性、整合性和创新性指导原则下,为更好提升教育云平台的运用效果,在实践运用中提炼经验,并以成果的形式为下一步实践与反思提供参照,发挥典型案例的示范效应。2018年9月龙华区推荐了20所优秀学校参加深圳教育云应用验收。本文将对选取征集的46个教学应用案例中的9个典型案例进行深入分析,总结教育云创新应用的实践经验。
      经验与启示
      胡铁生等人[2]认为,教育信息化必须在探索中不断形成具有中國特色的教育信息化发展道路,深圳教育信息化需要依托教育云探索出具有深圳特色的教育信息化发展道路。但是不同学科利用教育云的方式方法不一,深圳市龙华区依托教育云等平台,并以混合式学习理论为指导,发挥信息技术与学科融合的积极影响力,变革传统教学方式,探索新型学习生态的构建,促进不同学科知识整合,进而提升学校人才培养质量。具体实践过程如图1所示。
      1.语文学科
      语文教学的特点是源于生活且开放,因此,语文教师可以借助教育云平台合理设置教学环节,以充分发挥学生学习的主体地位和主观能动性。例如,某教师借助教育云平台设置了以学生为主体的“先学”“互学”“创学”等自主学习一条龙的教学环节,在《落花生》一文中,根据教学环节的设计开展了如图2所示的教学。
      2.数学学科
      2011年教育部颁布的《义务教育数学课程标准》强调“教师要通过创设适当的问题情境,鼓励学生去发现数学的规律和问题解决的方法,让学生经历知识形成的过程”。这说明教师在课堂教学中需要重视数学教学中问题情境的设计,以给学生构建良好的问题解决环境,进而提升学生的数学素养。[3]教育云平台可以支持教师创设交互性问题情境,有助于学生在实际操作中理解问题。
      例如,某教师在一年级实践活动中以“分扣子”为主题,创设“淘气的加菲猫不小心把主人的扣子弄乱了,各种扣子混在一起,大家愿意帮它把扣子分好吗”的问题情境,并通过教育云直观呈现不同类型的扣子,引导学生按照“形状”“扣眼数”进行分类,并且体会尽管分法不同,但最后分得的结果都一样。这样借助教育云让学生体验真实的问题解决过程。
      3.英语学科
      英语学科对学生的培养目标主要是能够使用所学在生活中表达自己的意思,教育云平台集课件、音频、视频、传统黑板等于一身,并拥有思维导图、“翻翻卡”等小工具,可以帮助学生梳理表达的逻辑、感受真实的场景。
      例如,某教师让学生使用AxeSlide制作思维导图,从when、where、why、how、what五个方面梳理课文(如图3),加深对课文的理解,从而对整个故事进行复述。
      4.科学学科
      《义务教育科学课程标准》(2017年版)的教学建议提到“倡导跨学科学习方式”。[4]科学课程可以借助教育云平台以STEM教学方式开展,充分体现科学的跨学科性。
      例如,某教师在《食物中的营养》课上以项目学习的形式组织学生以小组为单位调查、统计一天中吃过的食物,并在此基础上进一步对食物中所含有的营养成分进行探究,目的是让学生懂得营养全面合理的重要性。在开展项目的过程中利用视频和科学游戏互动等多种途径呈现教学内容,围绕探究食物含有的主要营养、了解人体需要哪些营养成分、辨别食物中的营养成分等环节展开小组对比试验。学生会及时上传实验数据到平台上,教师可以在设备上实时更新学生的学习情况和完成结果,学生也可以对其他同学的表现和展示进行查阅和点评,有助于更好地交流互动。教师课后可通过查阅教育云平台学生相关数据,针对学生的课堂表现反思自身教学设计并优化。
      5.美术学科
      美术学科的特点是需要学生亲自动手完成作品,并需要教师给予一定的反馈,教育云平台的互联助手功能能够支持拍照上传。例如,某教师在四年级的《自己做镇纸》课上借助教育云平台挑选合适的作品进行精品推荐展示,学生也可以通过观察平板上的数据对全体同学挑选的作品有一定的了解,并进行互评。而针对有些需要动手实践且学生不易掌握的环节,教师可以借助教育云平台上传微课,让学生通过反复观看达到学习目的。

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