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    [2020年秋期新人教版部编本六年级上册3.《古诗词三首,宿建德江》第1课时,教案]

    时间:2020-09-09 15:04:46 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

    教学 内容 3.古诗词三首 宿建德江 第(1)课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.认识3个生字,正确朗读诗词。

    2.了解诗词的作者。

    3.学习古诗《宿建德江》,理解诗句大意,体会诗人的情感。

    教学 重难点 重点:学习古诗《宿建德江》,理解诗句大意,体会诗人的情感。

    教学资源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入】 一、导入新课 一段优美的民乐为教室增添了古香古色,也把我们带到了“古诗诵读”天地。今天,我们来学习一首新诗《宿建德江》,(板书:宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板书:孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。

    【探究新知】 二、介绍作者 孟浩然(689年—740年),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(今湖北襄阳)人,唐代著名的山水田园派诗人,世称“孟襄阳”。因他未曾入仕,又称之为“孟山人”。孟浩然生当盛唐,早年有志用世,在仕途困顿、痛苦失望后,尚能自重,不媚俗世,修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时,游长安,应进士举不第。曾在太学赋诗,名动公卿,一座倾服,为之搁笔。开元二十五年(737)张九龄招致幕府,后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣,后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”,有《孟浩然集》三卷传世。

    三、自读古诗 1.现在请大家打开课本8页,自由地把这首诗多读几遍,借助课后的拼音把生字读准。

    (学生自由读古诗,按自己的节奏和速度读) 2.自学生字:德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。

    3.读出节奏。学生先自读,教师指导:
    宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚, 日暮/客/愁新。

    野旷/天/低树, 江清/月/近人。

    四、理解诗意 1.平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等) 2.这些方法都很好,现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗,想一想,这首诗大概在讲什么意思?明白吗?开始吧!(小组自学) 3学生汇报:你们都读懂了哪些诗句?来,把你读懂的说给大家听一听。

    (我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边,眼见日落黄昏,一段新的忧愁油然而升。原野空旷,站在船头放眼望去,远处的天空显得比近处的树木还要低,使我的心情更觉压抑。江水清澈,俯身观看,只有倒映在水中的明月离我是那么近。明月似乎主动与人亲近,给我带来些许的安慰。) 4.质疑问难:还有什么不懂的地方吗?“野旷天低树”“愁新”“月近人” 五、想象诗境 1.教师有感情朗读,学生闭目想象。

    2.学生发言,把想到的画面说给大家听。

    3.学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。

    4.全班交流,教师适时点拨引导。

    (诗中虽只有一个“愁”字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。) 5.自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。

    6.练习背诵。

    【课堂小结】 总结学习方法:初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情。

    (板书:初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情) 【布置作业】 1.字词:每个生字抄写6个写并写两个拼音,组一个词语。词语每个抄写5遍。

    2.背诵古诗并抄写古诗两遍。

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