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    “童心·七彩飞扬”|小孩才艺培训

    时间:2019-06-14 11:07:37 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

        “童心·七彩飞扬”|小孩才艺培训


     篇一:

         请仔细阅读下面的文章:

      此文选新概念英语第二册第六课:Who is Percy Buttons?

      I have just moved to a house in Bridge Street. Yesterday a beggar knocked at my door. He asked me for a meal and a glass of beer. In return for this, the beggar stood on his head and sang songs. I gave him a meal. He ate the food and drank the beer. Then he put a piece of cheese in his pocket and went away. Later a neighbour told me about him. Everybody knows him. His name is Percy Buttons. He calls at every house in the street once a month and always asks for a meal and a glass of beer.

      要求:与教研组为单位,针对本文设计一个开放型问题。请叙述这一问题的设计思路及过程

      1、设计的开放性型问题;

      Do you like Percy Buttons? Why?

      2、设计思路及过程:

      这篇小短文是小学英语中高年级的阅读题,对于中高年级的学生来说里面的一些生词和短语较多,还不能被学生所理解,难度稍大。通过让学生利用所学过的动词进行适当的想象,并在头脑中构造出Percy Buttons乞讨过程的画面;例如短文开始就叙述:“a beggar knocked at my door...”一个乞丐是敲门来乞讨的。“He asked me for a meal....” 他请求我施舍一顿饭。“the beggar stood on his head and sang songs.” 这个乞丐倒立着唱歌。这些动词无疑成为了学生了解Percy Buttons这个人的途径,通过这些动词,学生可以清晰地了解整件事情。因此,到文本最后我们设计了这样一个问题:Do you like Percy Buttons? Why?一般提到乞丐,有人同情,有人讨厌,但是大部分的乞丐都不被人所喜欢。因为他们脏、不自食其力,而Percy Buttons与众不同。提出问题后学生必然会想:Percy Buttons是一个什么样的乞丐呢?自己喜欢还是不喜欢呢?为什么呢?这是一个一连串思维的过程。问题是开放的,答案也就不是唯一的了。到底喜欢他什么呢?Percy Buttons与众不同是因为他不单单是乞讨,同时还给人回报。他有一向绝活:He stood on his head and sang songs.说明他用自己的才艺换取食物,也算是劳有所得吧,这也是他的独特之处。从另一个方面也是对学生的一个情感教育:不管以什么样的生活方式活着,都要自食其力。也可能会有回答不喜欢的,答案就是五花八门了,但这些都要学生建立在理解这个短文的基础之上。所以我们这样设计的目的就是:使学生了解短文大意的同时也在无形中渗透了德育教育

      设计的开放性问题是:

      Why does Percy Buttons call at every house once a month and always asks for a meal and a glass of beer?

      2、设计思路及过程:

      此段短文作为作为新概念英语第二册的课文对于高年级的小学生来说理解有一定的难度,那就从简单的问题一点入手。通过课文知道Percy Buttons是一个乞丐,他去作者的家中乞讨并唱了一首歌,带走了一片奶酪,然后离开了。我设计的问题:Why does Percy Buttons call at every house once a month and always asks for a meal and a glass of beer?在讨论中引导学生Percy Buttons虽然是为乞丐但他能让大家都认识他并施舍给他。学生们就会围绕文中主人公的特点进行回答

      问题:Do you think the beggar worthy of sympathy for it?

      设计思路过程:

      一、导入新课

      上课伊始,师生用相互之间的问候语“How are you ?What’s your name ? how do you do?”来打招呼通过愉快的真实交流,建立融洽的师生交流渠道,这些问题即为教学做了铺垫,也用来巩固以前所学的知识。

      二、探究新知

      这篇短文阅读对于小学生来说难度是比较大的,里面一些生单词或短语学生不能理解,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,如beggar pocket call knocked 等词语,可以利用动作、简笔画、幻灯片、多媒体这些形象化的事物激发学生的兴趣,便于他们对新单词的理解,也培养他们用英语思维的能力。

      由于这个乞丐和我们以往见到的乞丐有所不同,所以我设计的问题Do you think the beggar worthy of sympathy for it?让学生说一说这个乞丐值不值得大家的同情呢,是学生纷纷发言,有的学生认为this beggar,因为他利用自己的表演来获得食物,算是有劳而获,他以自己的劳动--- stood on his head and sang songs用倒立和唱歌的方式,给邻居们带来了欢乐,不像我们生活中某些乞丐一样就知道索取,而不懂得付出,还有些假的beggar,为了谋取利益,来骗取大家的钱财,所以这个乞丐还是值得同情的。而有些学生则不这么认为,他们认为this beggar靠别人的接济、施舍换来的食物,还不如自己出去找一份正当的工作,能够劳动致富,认为他不值得大家的同情。学生们各抒己见,众说纷纭,由于这个题是开放性的,所以我没有要求固定的答案,谁对谁错。但是由此我引出语文上的一个语言故事《守株待兔》的故事,让学生明白在生活中我们不能存有不劳而获的侥幸心理,想要得到收获,就要主动努力地去争取,从这个短文中渗透做人的道理。

      三、展示交流

      小学生自尊心强,竞争意识浓厚,竞赛、游戏是学生喜爱的活动,所以学习了短文之后,以小组为单位,让学生根据文中的人物进行角色扮演,能够把所学的知识运用到实际的情境之中,活学活用,能创造性的使用本课的知识,学生通过演绎不同的人物,丰富了语言知识,拓展了学生的思维,让学生成为课堂的主人。

      四、拓展延伸

      创编故事:

      利用“If you meet this beggar ,What would you do?”引发学生的想象能够运用所学语言和词汇,续编这个故事故事,由课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。

      一、设计的开放型问题

      Who is Perry Buttons ?

      二、设计思路及过程

      1、学生阅读短文,记下疑难词、句。

      2、展示多媒体课件,学生带着问题观看课件。

      在本课件中,人物形象、故事情节和内容,同本文一致。

      3、学生再次阅读短文,老师提出问题。

      (1)老师先解答学生的疑难 比如 a meal / a glass of beer / once a mouth 等等。然后找学生讲述故事大意。

      (2)老师提问题

      What did he do ? Where is he often go ? What did he ask for ?

      What did a neighbour say ? What is his name ?

      (3)学生同桌之间互问互答

      这样课堂上为学生营造了用英语相互交流的学习环境和氛围。

      4、展开学生的想象力

      Why did not Perry Buttons go to work ? 学生自由辩论。然后老师补充总结,进行德育渗透。告诉学生:长大后,要做一个自食其力、对社会有用的人。要学会感恩

      设计的开放性型问题;

      How did Percy Buttons live?

      2:设计思路及过程:

      在我们的现实生活中,人们对乞丐存在着不同的看法和态度。一般提到乞丐,有人同情,有人讨厌,但大部分的乞丐不被人所喜欢。因为他们不自食其力,而Percy Buttons与众不同。我们设计了这样一个问题:How did Percy Buttons live? 这样学生必然会想:Percy Buttons是一个什么样的乞丐呢?是不是和我们生活中眼见的乞丐一样呢?他是怎样生活的呢?你喜不喜欢他呢?这是一个一连串思维的过程。问题是开放的,答案也就不唯一了。到底他什么样呢?Percy Buttons与众不同是因为他不单单是乞讨,同时还给人回报。他有一项绝活:He stood on his head and sang songs.也就是说他用自己的才艺换取食物,也算是劳有所得吧,这也是他的可爱之处。通过对他生活的了解,从另一个方面也是对学生的一个情感教育:不管以什么样的生活方式活着,都要自食其力。所以我们这样设计的目的就是:使学生了解短文大意的同时也在无形中渗透了德育教育。

      、设计开放性问题

      First , answer me a question.Have you seen a beggar?你见过乞丐吗?

      What do you think about them? Do you feel sympathy for them?你会同情他们吗?大家知道“犀利哥”吗?He is so cool right? So,not all the beggars are pathetic.并不是每个乞丐都是那么可怜的,有些甚至很酷很有趣,他们有着跟我们不一样的世界观,Ok, today,we will learn a story about a bagger called Percy Buttons.How is he?他是怎样一种乞丐呢?Let's listen to the audio and try to understand the main idea of the story.

      2、设计思路及过程

      此段但闻作为小学英语中高年级的阅读题,有难度,一些生词和短语学生不能所理解,

      文中的生词和短语 beggar n.乞丐

      food n. 食物

      pocket n. 衣服口袋

      call v. 拜访,光顾

      生词短语学习后,对此段文章学生大概知道是Percy Buttons是一个乞丐,他去作者的家中乞讨并唱了一首歌,带走了一片奶酪,然后离开了的意思,我的设计问题是:他是怎样的一种乞丐呢?在提出问题之前我已经做了铺垫,学生都见过乞丐,并指出了现实生活中的“犀利哥”做想象,又以并不是每个乞丐都那么可怜,引出他们的世界观,由此导入到文章中的Percy Buttons是怎么样的一种乞丐。

      此段中Percy Buttons他的表现 “the beggar stood on his head and sang songs.”头顶倒立起来,嘴里还唱着歌,他接受食物后用自己的绝活作为回报,又是倒立,又是唱歌,由此看出他是个乐观的人。“He calls at every house in the street once a month and always asks for a meal and a glass of beer. ”他每个月都会对这条街的每户人家光顾一次,总是请求给他一顿饭和一杯啤酒,他的要求永远都是一顿饭和一杯啤酒,他不是一个贪婪的人,对生活学会满足。

      学完可这篇短文,大家对乞丐的印象是不是多少有些改变了呢?短文中的这个乞丐挺找人喜欢的,他用自己的绝活来换取食物,他们见到你,或许会说:Spare some change.给些零钱吧。关于乞丐,还有一句英国谚语:Baggers can't be choosers.乞丐没的选择。其实呢,如果你去西方国家旅游,经常能看到在街头卖艺的人,这些人有些确实是生活比较困难的,但是还有些仅仅是在自娱自乐,甚至是学艺术的学生。他们有着不太一样的生活观念。



    篇二:

      一、 大赛宗旨

      为了充分展示我区少年儿童充满阳光的生活,良好综合素质和精神风貌,本大赛以“童心·七彩飞扬”为主题口号,给孩子们一个展示自我的舞台,丰富舞台实践,培养艺术才能,圆孩子一个明星梦。充实他们的课余生活,激发他们热爱艺术,热爱生活的情感。

      二、 参赛对象

      海曙区在读中小学6~12周岁的学生,在声乐、器乐、舞蹈、语言等方面有一技之长并且勇敢自信,敢于“秀”出自己的孩子。(注:第二届才艺大赛的获奖选手届时将被邀请作为嘉宾评委,故不参赛。)

      三、比赛时间

      初赛为2011年11月27日,地点在海曙区少年宫镇明分部小剧场;

      决赛为2011年12月11日,地点在海曙区少年镇明分部宫小剧场。

      四、 比赛方式

      本次大赛分初赛和决赛两场进行。

      初赛:要求每位选手表演本专业才艺节目一个(时间不超过3分钟),并以“我参加本次比赛的目的和心情”为主题,作一段1分钟以内的口才秀。初赛以淘汰晋级制决定选手的决赛权。

      决赛:分 “形象展示”、“才艺表演”和“艺海拾贝”三轮进行。具体内容如下。

      第一轮:形象展示(占20%)。在音乐声中,参赛选手按大赛组委会编排,分组登台亮相,作集体展示。而后按抽签顺序依次做自我介绍。自我介绍以演讲为主的同时将通过适当的表演来强化亮相效果,但表演内容不与才艺节目重复。

      第二轮:才艺表演(占50%)。各参赛选手以展示自身才艺特长为目的,可通过歌舞、器乐、小品、朗诵等艺术表演形式,展示专业才艺。表演时间不超过4分钟。

      第三轮:艺海拾贝(占30%)。参赛选手抽题,欣赏完一段现场表演后回答相关问题(音乐、器乐、舞蹈、文学艺术等相关知识领域的基本知识)。每个选手可带三位后援团(年龄不限),回答前可作思考、讨论30秒;在回答过程中,由选手本人作答,回答时间不超过2分钟。对于参赛选手的回答,评委可适当追问,并做现场点评,时间另计。

      五、 报名方法

      以教师推荐和自主报名相结合,名额不限。报名表见附件,如实填写后于报名截止日前送至海曙区少年宫(镇明分布:紫金街38号)培训报名处。

      报名时间:10月27日——11月23日。

      五、奖项设置。

      为保证大赛过程和结果的客观、公正和公平,相关命题工作及评委工作等将聘请和组织市、区内有关专家参与进行。

      决赛将评选出最佳形象奖、才艺之星奖、艺海之星奖各一名,并根据总分先后顺序,评出金奖一名、银奖两名、铜奖三名,新星奖若干名。获奖选手将获得由海曙区少年宫颁发的培训奖学金。

      注:参赛服装道具除钢琴外一律自备。


     

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