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    妈妈一定要懂的那些心理学|女孩培养什么才艺

    时间:2019-06-14 11:00:27 来源:早教700网 本文已影响 早教700网手机站

    妈妈一定要懂的那些心理学|女孩培养什么才艺



     篇一:

     

      心理一 孩子的大脑中都装了些什么呢?

      有人曾说过这样一句话:“大人和孩子分别属于两个不同的世界,如果说大人的世界是现实的‘陆地’,那么孩子的世界就是美丽而纯洁的‘海洋’”。

      在孩子世界里,万物皆有灵性。他们喜欢和小动物说悄悄话,喜欢为布娃娃洗脸、穿衣服……孩子的内心世界不但丰富多彩,而且爱憎分明,他们对事物的理解只有“是”与“非”。对人的评价不是“好”就是“坏”……有些事情在成人的眼里是错误的、可笑的,但在孩子的世界里却是真实与正常的。

      每个妈妈都希望自己的孩子健康、快乐地成长,可是,怎样才能做到呢?这就需要妈妈从“陆地”走向“海洋”,走进孩子的内心世界,看看他们到底在想些什么。

      那么,怎样才能走进孩子的内心世界呢?

      首先,妈妈应当把孩子看作一个独立的、平等的个体与他们进行交流。妈妈们应该知道,从二、三岁开始,孩子的独立意识就开始萌芽了,这时候孩子经常会说“我自己做”;到了10岁左右,孩子生理和心理的成熟水平又达到一个新的高度,他们的自我意识开始萌芽,开始关注自己、评价自己,又由于身做的发育和能力的增强,他们开始形成“成人感”和“独立感”。这个时候,如果父母还把他们当作小孩子来保护,势必引起他们的反抗。

      其次,妈妈要了解不同年龄阶段孩子的心理特征。随着时间的推移,在孩子身体成长的同时,他们的心理也是在不断变化的。

      幼儿期(1-3岁)

      幼儿期是开展早期教育的重要阶段,是决定人的一生发展的关键期。这个时期的孩子已经学会了很多本领,从动作上他们已经能自如地独立行走,手部的动作也有了明显的发展,他们可以独自吃饭、玩耍。3岁儿童已开始有了自我意识 ,能够分清楚“你、我、他”。在这个时期,孩子开始有意识地去探索世界。

      1. 学习和模仿

      幼儿期是孩子学习和模仿的重要心理阶段,他们对任何事物都充满着好奇心,总是不停地问为什么。

      这个时期,孩子的模仿能力很强,能够将刚刚听到的话,立刻想起并加以模仿。困此这个时期孩子的记忆力也很强,如果这个时候教孩子识字,效率会很高。

      当然,孩子也会模仿一些不好的行为。如当发现别的小朋友发脾气、胡闹、说脏话时,他们也会因为新奇而模仿。这个时候,妈妈最重要的就是不要表现出好奇和大惊小怪,因为这样做只会增加孩子的新鲜感,从而助长孩子不良习惯的养成。

      2. 有表达欲望

      幼儿期的孩子已经有了表达的欲望,他们能够用语言表达一些新奇的东西。如,他能告诉妈妈刚刚看到的小狗,在马路上奔跑的汽车等。对于孩子来说,表达是一种自然的喜悦,因此,妈妈一定要抽出时间、拿出耐心听孩子表达。

      3. 反抗心理

      提到二、三岁的孩子,大家几乎都会提到“反抗”二字。这个年龄的孩子反抗外来的一切,妈妈喂他吃饭,他会心不在焉地摇头说“不吃”;妈妈给他洗澡,他会跟妈妈玩捉迷藏,“不洗”;妈妈让他上床睡觉,他偏偏找理由说“不睡”……孩子的这种反抗情形,自两岁半起将持续半年甚至一年之久。

      对于孩子的这种反抗心理,家长不要一味满足孩子的要求,但也不能禁止孩子做一切事情。最好是与孩子订立规则,如,虽有美味可口的点心摆在面前,也得先去洗手才能吃;即使经过孩子喜欢的玩具店,也得要他忍耐等到约定的日子才买给他。如果妈妈能够慢慢克制住孩子的欲望,孩子的反抗心理会减轻很多。

      学龄前(4-6岁)

      3岁后是儿童智力、思维和语言发展的重要时期,大脑重量已达到1000-1300克(成人为1400多克),这是脑功能健全发展的保证。

      如果说幼儿期发育主要表现在日常行为和运动方面,那么学龄前期则会更多地表现出智能发育。

      1. 语言

      学龄前儿童的语言能力发展极为迅速,他们变得特别爱说话,即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩,跟小朋友或大人在一起时见识短就更多。对这个时期的孩子来讲,他们接触到的任何对象都是有生命的,天上的太阳、月亮,地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等,都可以成为他们交谈的对象。如,他们会对天上飘走的云彩说:“请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情地说:“你在哭吗?我来帮你打伞好吗?”这是四、五岁孩子心理最突出的特点。

      5岁左右,孩子的话题会更多,他们会交换看电视节目的感受,并会互相夸耀:“我坐过碰碰车”、“爸爸给我买了把冲锋枪。”孩子与同龄人之间可谈的话题也越来越多。

      但是,话再多的学龄前孩子,在外面说可能不像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时,这种倾向就更加明显。这时候妈妈不要表现出急躁的情绪,只要让孩子习惯不同的人和环境,这种现象就会慢慢消失。

      2. 思维和想象能力

      学龄前的孩子能够在游戏中扮演不同角色,并且根据角色的身份进行表演,学妈妈给孩子喂食、扮老师教学生学习、扮演医生给病人看病等。这个时期的儿童思维还不能离开事物的具体形象,思维具有直觉性,往往只根据事物外在的表象作出判断。

      这个时期,孩子已具有了丰富的想象力,这表现在他们的游戏、绘画、手工、讲故事等活动中。日常所见所闻是他们创作的源泉,他们会模仿成人学开汽车、学打仗游戏、玩过家家……随着年龄增长,这些活动的目的性、创造性也会相应增强。

      3. 情绪和社会性

      学龄前儿童的情绪已相当丰富,且十分容易表现出来,不太稳定,缺少控制,通常对鬼怪以及黑暗等有恐惧心理。此时,孩子已经出现如道德、理智等一些较高级的情感,能遵守一般行为规范。

      另外,孩子5岁后,开始知道自己是男孩或女孩,自我意识有所发展。一直受到周围人肯定、积极评价的儿童会比较自信;而经常受到否定、消极评价的儿童则容易产生自卑感、孤独感。这些脾气、性格、情绪、行为的特别表现,常是一个人个性的核心。

      4. 以“自我为中心”

      学龄前孩子的思维还有一个特点,就是不能站在客观的角度上考虑问题,这叫做“自我中心”。许多孩子只知道“我要”、“我有”,而不能脱离自己的立场,站在客观的立场上看问题。

      一个孩子告诉他的老师:“我有个哥哥。”当老师再问他:“你哥哥有弟弟吗?”他却说:“没有。”

      另外,还有一种现象,有的孩子犯错误之后,家长提醒过他多次,他却屡教不改、一犯再犯。其实,这往往也是由于孩子太以自我为中心,看不到自己行为的危害而造成的。

      孩子的这种“以自我为中心”的状态,在6-7岁后一般就会改变,他会慢慢能够体会别人的感受。但如果孩子没有足够的生活经验和认知的发展水平,走出“以自我为中心”的阶段就会比较迟缓。

      因此,在学龄前这个阶段,家长提高孩子的认知能力是很重要的。这包括对观察力、记忆力、想象力、理解力等诸多能力的培养。

      学龄期(6-13岁)

      学龄期孩子的心理,看似比较平静,其实很复杂,是孩子心理发展极不稳定的一个阶段,因为孩子即将进入青春期。在这一阶段,作为妈妈,要有预见性,针对孩子即将成熟的心理特征进行教育,让孩子们安全、健康地度过这个阶段。

      1. 认知特点

      小涛已经上四年级了,最近很贪玩,学习成绩一直下降。妈妈经常与他谈心,从明确学习目的讲到端正学习态度,从个人的前途讲到祖国的未来,费尽了心思和口舌。小涛每次都瞪着大眼睛听,但听后就是不改,气得妈妈不知道再怎样教育他。

      学龄期孩子的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级逐渐发展。即使到了五年级以后,孩子的认知还是带有很大的具体性和形象性,所以妈妈在教育这个阶段的孩子时,一定要考虑到这些特点,通过学习兴趣的激发,通过成功人士的故事来调动孩子学习的积极性。否则像小涛妈妈那样,苦口婆心讲了许多道理,孩子听不进去,只能以没有效果而告终。

      2. 情感特点

      “妈妈,我们班好多同学作文写得可好了,他们都是在网上查的资料。”三年级的小雪放学刚回到家便对妈妈说。

      “是吗?他们都查得什么资料了,跟妈妈说说。”妈妈感兴趣地说。

      “妈妈,咱家也买台电脑吧,这样学习也更方便。”小雪转移了话题。

      “你现在还小,妈妈一定给你买好不好?”妈妈想了想说。

      “不好!”小雪生气地冲进自己的房间,从此好几天没有理妈妈。

      喜怒哀乐是人的情绪。学龄期孩子以学习为其主导活动,因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系,都会使孩子产生各种各样的情绪体验。

      学龄前孩子的情绪表现比较外露,他们容易激动,具有很大的冲动性。例如故事中的小雪,因为妈妈没有答应给她买电脑便好几天不理妈妈,这些都是这个年龄阶段孩子的正常表现。

      学龄期这个阶段,妈妈们没有必要为孩子的情绪波动太大而着急,因为随着孩子对学校生活的适应,他们的情绪会逐渐稳定下来,在总体上说是平静而愉快的。随着孩子年级的升高,其情绪总体上有以下特点:

      情绪的稳定性在增长;

      情绪的内容在不断丰富;

      情感的深刻性在发展;

      道德情感逐步发展起来。

      3. 行为特点

      小迪最近有了新的爱好,就是收集《水浒》卡通卡片,为了收集更多更全的卡片,他不惜花钱买,甚至用自己心爱的电动玩具与别的孩子换。

      后来,妈妈知道了这件事情,就问他:“你知道梁山好汉中有几只虎吗?”

      “有矮脚虎王英、跳涧虎陈达、花项虎龚旺……其他的想不起来了。”

      “我来告诉你吧,梁山好汉中共有十只虎,他们是插翅虎雷横、锦毛虎燕顺、矮脚虎王英、跳涧虎陈达、花项虎龚旺、中箭虎丁得孙、病大虫薛永、笑面虎朱富、青眼虎李云、母大虫顾大嫂。那你知道好汉中有几条龙吗?”妈妈故意问孩子。

      小迪摇摇头,但他对此非常感兴趣,便开始阅读小说。从那天起,小迪爱上了读小说,也不再去收集卡片了。

      随着年级的升高,小学生有了比较长远的目的,行为可以不为直接目的所左右了;他们行动的冲动性和受暗示性也开始减弱,个人行为的自我调节能力有了明显进步;但是,从总体上讲,孩子行为的果断性和坚持性还比较差,往往在“果断”中露出盲动,在坚持中表现出依赖。因此要教育好孩子,妈妈必须了解孩子在这个时期行为的特点。

      故事中小迪的行为就有很强的盲目性,也许是心血来潮,也许是受同学的影响,开始喜欢上了收集卡通卡片。但是在妈妈的正确引导下,他很快喜欢上了阅读。在学龄期这个阶段,孩子需要一个明智的引领者为他们引领方向。

      4.个性发展特点

      上四年级的王阳有个小本子,有一天,他给妈妈看他的本子,里面竟然有他“发现”的二十几条数学“定理”。妈妈看后,发现儿子的总结有些是错误的,但大部分是正确的。于是,她给王阳买了好多数学方面的课外书,鼓励孩子学好数学。

      学龄期是孩子兴趣和爱好的形成阶段,妈妈们要留心这个阶段孩子的行为特点,及时发现孩子兴趣、爱好的倾向,及时对孩子做出正确的引导。

      世界上没有两片完全相同的树叶,也没有任何两个孩子的个性倾向和心理特点完全相同。每个孩子都会有自己的兴趣,不管孩子的兴趣是什么,妈妈都要小心地培养和呵护孩子的兴趣。

      5. 自我意识特点

      与学龄前儿童相比,学龄期孩子的自我意识更加自觉,更加明确地意识到自己作为独立个体的存在。与中学生相比,他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价,尤其是权威人物的评价——主要是教师和家长。他们十分渴望得到教师和家长的肯定,而对于同学的意见则不太在乎。因此,妈妈要时常表扬和鼓励孩子,培养孩子的自信心和乐观精神,让孩子充满自信地走完小学阶段。



     

      心理二 性格不同,教育方法亦不同

      作为妈妈,你了解自己孩子的性格吗?

      孩子放学回家后,是静静地回到房间里去做作业,还是跟在你的屁股后面没完没了地说个不停?家里来了客人,孩子是热情地招待,还是缩回自己的房间里不出来?与别的孩子接触时,孩子是主动大方,还是扭扭捏捏地放不开自己?其实,这些都是孩子性格的不同表现。

      是不是性格不同,家长的教育方式就应该不同呢?答案自然是肯定的,我国自古就有“因材施教”的典例。

      孔子的学生子路问孔子:“是不是听到了指令就应该去行动呢?”

      孔子说:“有父兄在,怎么能够听到了就随便实行起来?”

      孔子的学生冉有问孔子:“是不是听到了指令就应该去行动呢?”

      孔子说:“听到了就实行起来。”

      孔子的另一位学生公西华感到很奇怪,便问孔子:“子路问‘是不是听到了指令就应该去行动呢?’您说‘有父兄在’;而冉有问您同样的问题,您却回答他说‘听到了就实行起来’。我有些不明白,为什么同样的问题会有不同答案呢?”

      孔子说:“冉有做事往往畏缩不前,因此我鼓励他;子路的勇气一人抵几人,敢于作为,所以我让他慎重。”

      孔子在三千弟子中培养出了“七十二贤人”,除了他诲人不倦外,能深入了解每个学生的个性特征、注意因人施教也是一个重要原因。

      作为母亲,每个人都想把自己的孩子教育成材。然而,总有妈妈抱怨“教育孩子怎么就这样难呢”、“教育孩子可真是件苦差事”……持有这类观点的妈妈应该反醒了,你真正了解孩子吗?你的教育方式适合孩子吗?如果妈妈真正做到因人施教,教育孩子真的有那么难吗?

      下面,我们就一同来看看,妈妈究竟如何才能做到因人施教。

      首先,妈妈应了解孩子的性格。所谓“性格”是一种表现在人的态度和行为方面较稳定的心理特征,如优柔寡断、刚强、懦弱等,是个性的重要组成部分。

      性格是人在社会生活实践中逐渐形成的,一经形成便比较稳定。但性格也不是一成不变的,性格和气质一样,也有一定的可塑性。

      妈妈在判别孩子的性格时一定要注意这样一个问题:一时性的、偶然性的表现不能被认定为就是一个人的性格特征,只有那些经常性的、带有本质性的表现才能被认定为是一个人的性格特征。

      提到因人施教,很多妈妈都认为,因人施教就是个别教育。其实个别教育并不等于因人施教。道理很简单,每个妈妈对自己孩子的教育都是一对一的个别教育,但是这种教育却并不一定适合孩子。所以因人施教在本质上讲,并不在于采取什么样的形式,而在于这种教育方式是否适合于孩子。

      活泼型孩子的应对策略——不要过分溺爱

      川川生来天真活泼,聪明伶俐,老师和邻居们都很喜欢他。但是,川川也有一个缺点,就是太活跃了,总是坐不住,妈妈经常怀疑他是不是得了“多动症”。

      一天,川川妈妈的同事搬了新家,妈妈带川川一起前往祝贺。让妈妈没想到的是,到了朋友家,川川仍然像在自己家似的四处乱窜,一点也不知道收敛,不一会儿,便把同事家的新花瓶打碎了。同事碍于情面,并没有责备川川,但是川川妈妈总是觉得心里过意不去。

      川川属于典型的活泼型性格,这种孩子的特点是喜动厌静,生命力旺盛。这类孩子思维活跃、反应灵敏,自我表现欲和交往能力也很强,即使面对很多陌生人,他们也敢大胆地说话和做自己的事情。但是这种类型的孩子自控能力极差,常常会出现闯祸的现象。

      对于活跃型的孩子,如果妈妈过分地溺爱他,完全顺着他的性子来,那么,这样的孩子长大后,就有可能会目空一切、无所顾忌、为所欲为。因此,如果这种类型的孩子闯了祸,妈妈应该及时教育,并采取相应措施,让孩子及时纠正。如故事中的川川,妈妈就应该让他用自己的零花钱买一只花瓶,亲自送到同事家,并真诚地向人家道歉,这样川川才能尝到闯祸的滋味,进而收敛自己的行为。另外,这样做还能使他从小就具有责任感。

      腼腆型孩子的应对策略——不要过于心急

      龙龙上一年级了,但是让妈妈一直很着急的是,他总是很腼腆,不会主动和老师和同学们讲话、家里来了客人就会躲进自己的房间。有时,他心里有事情,宁可找不到解决的办法不去解决,也不和妈妈讲。

      腼腆型性格的孩子比较稳当,做事不易出差错,专注力强,听话,但他们不爱交往,自我表现欲不强,不愿把自己的想法告诉别人。

      对于这类性格的孩子,妈妈不要为他们的不活跃而过分心急。因为他们需要一定的时间或适宜的氛围,才能适应新的环境、新的事物。这种类型的孩子性情温顺,“节奏”慢,若家长迫使他提前活跃起来,他们就会感到心里不踏实,有时还会因信心不足而徘徊不前。

      对于腼腆型性格的孩子,妈妈最好用表扬和鼓励法让他们去做事情。以故事中的龙龙为例,妈妈可以经常找机会表扬他,“今天楼下的王叔叔夸你了,说你主动跟他打招呼,是个懂事的好孩子”、“龙龙长大了,知道给客人拿水果了”……

      另外,妈妈一定要试着与这种类型的孩子沟通,因为把一切事情都装在心里,将很不利于孩子的成长。妈妈可以这样引导孩子说出自己的想法:“龙龙,今天班上有什么事情发生吗?”“你有什么看法呢?”……当沟通成为一种习惯,孩子就会迫不及待地把自己的想法告诉别人。

      乖巧型孩子的应对策略——不要过高要求

      小星是个乖巧听话的孩子,从小到大,他的生活、学习从来没有让家长多费心。用小星妈的话说,就是“一切都在静悄悄中进行,小星也在静悄悄中长大了。”

      但是,有一天,妈妈觉得孩子的学习成绩总是在前十名徘徊也不行,为了让孩子更具竞争力,妈妈给小星定了一个目标:向第一名挑战,并给他做出了相应的学习计划。

      让妈妈没有想到的是,在一次月考中,小星的成绩竟然一下子降到班里的第20位。妈妈很迷茫:为什么越订目标,孩子的成绩越下降呢?

      乖巧型的孩子不活泼,也不腼腆,但他们的心情几乎总是好的,好像每天都生活在愉悦之中。这种类型的孩子很少大声表示自己的不满和抗议,所以有时妈妈们往往对他们要求过高,强迫他们接受自己的意志。其实,妈妈们这样做很可能会导致一种不好的后果:如果孩子觉得压力过大,往往会影响他们能力的发挥。而且这样的孩子成人以后,往往会对自己缺乏信心。

      其实,小星的妈妈没有必要给孩子定太高的目标,孩子的成绩可以说已经不错了,妈妈只需要让孩子明白:你的成绩是不错,但还不是最好的,凭你的能力还可以做得更好。然后可以这样鼓励孩子:“成绩排在你前面的那位同学很棒,不过凭你的能力,妈妈相信你下次考试时一定能超过他的。”这样,孩子抱着轻松而又有压力的态度去学习,效果会好得多。

      问题型孩子的应对策略——不要过多责难

      皮皮是个有名的“问题孩子”,老师经常向皮皮的妈妈告状:“他经常欺负比他小的同学、故意在女同学的衣服上画画、还经常把我的教鞭弄断后收藏起来……”妈妈每次回到家后,都会把他狠狠地打一顿,但是这顿“体罚”的有效期只有两天,两天之后,皮皮又恢复了原貌。

      问题型的孩子,常常让父母操透了心。这种孩子一天到晚很难安静下来,等孩子慢慢地长大,还会出现狂妄自大、厌学、打架、早恋、上网成瘾等现象。

      对待这种类型的孩子,最好的教育方法就是多与孩子交流,从正面入手,用悄悄话教育孩子如何克服“问题”,帮助孩子从小就能分辨什么可以做,什么则不可为之。

      对待这样的孩子,妈妈需要极大的耐心,不要给他过多的责难,如皮皮妈妈听到老师的告状后就“体罚”皮皮,这就是种非常错误的做法,那样只会让孩子更加反叛。当然,妈妈也不能对孩子的不良行为听之任之,要学会用爱心去感化他们。

      自责型孩子的应对策略——多夸少责

      这类孩子一般都是完美主义者,或者父母对他们的要求很高。当孩子做错事情或者未能达到父母的要求时,他们自己会先把自己责备得体无完肤。这种孩子的自尊心极强,如果妈妈的教育方式不当,很容易造成孩子严重的自卑心理。

      对待这种类型的孩子,妈妈要格外小心,也许不经意间孩子的自尊心就会受到伤害。当这类孩子犯错或遇到失败时,如考试没考好,妈妈千万不可说一些有损孩子自信的话,如“我早知你是难成大器”、“这次测验你又不及格”、“妈妈对你实在很失望”。

      其实,妈妈可以用夸奖的方式引导孩子认识到自己的错误,并鼓励他们拿出信心去努力,如妈妈可以这样说:“这次考试你竟然前进了两名,妈妈真为你高兴。虽然这次你还是没有及格,妈妈知道你努力了,妈妈敢保证你下次一定能及格。宝贝,你有信心吗?”这样,孩子听后不但不会过分地责备自己,还有了继续努力的信心。




     

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